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小学语文教学方面有关论文范例,与小学语文课堂有效教学的内涵相关论文格式

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摘要：如何设计、组织、实施、落实有效的课堂教学.小学学段的基础性、语文学科的工具性、班级授课的普遍性、有效教学的重要性表明了对本课题进行研究具有重要的理论价值和现实意义.那么“小学语文课堂有效教学”的内涵将教学的行为锁定在课堂,评价指向“有效”.这里的课堂包括：备课、上课、练习、反馈、、评价、反思等一系列过程.

关键词：小学语文；课堂；有效教学

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）35-227-01

该文来源:http://www.sxsky.net/jiaoxue/020419867.html

课程改革的关键在于课堂,在新课程改革的进一步推进下,人们越来越关注学生在课堂上是否进行有效的学习.如何设计、组织、实施、落实有效的课堂教学.小学学段的基础性、语文学科的工具性、班级授课的普遍性、有效教学的重要性表明了对本课题进行研究具有重要的理论价值和现实意义.

一、有效教学的内涵

早在百家争鸣的春秋时期,我国的教育家就非常重视有效教学问题.大教育家孔子在《论语述而》就提出：“不愤不启,不悱不发,举一隅不以三隅反,则不复也.”揭示了只有把握学生思维的最佳时机和最佳方法的教学才能称为有效教学.

“有效教学”是“有效”的“教学”.其中：“教学”从本质上讲是一种“认知活动”,更是一种“实践活动”.它是由老师教与学生学相互作用的双边活动,是师生有计划、有目的、有组织地实现教学目标、落实教学要求培养人才的活动.“有效”应理解为“有效果”有效的教学准备、教学活动与教学评价等一系列的教学课堂常规、环节、设计都是指向促进学生学习和全面发展这一终极目的.简而言之,“有效教学”就是指通过教师在一种先进教学理念指导下经过一段时间的教学之后,使学生获得具体的进步或发展.这是从收效上进行分析的.还可以从过程上理解为“时效”,也被分析为“效率”,是教学目标在课堂环节中得到落实而且兼顾了省时的特点.从参与教育的人――老师和学生关系上理解就是师生对话、生生对话、生本对话的高效应.

为什么要写小学语文教学论文
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二、小学语文教学的内涵

语文是最重要的交际工具,是我国文明的重要记录载体,是人类文化的重要组成部分.小学语文是一门学生启蒙阶段的重要的基础学科,它对于培养学生的科学文化素质和思想道德素质,对于学生学习其他学科和继续求学,对于弘扬祖国的优秀文化,提高民族素质具有重要作用和深远意义.小学语文教学就是要面向6到12岁的学龄儿童,有目标、有组织地开展小学语文教学的认知活动和实践活动,使他们达到语文课标要求的三维目标.小学语文教学是学科教学论的一个分支.小学语文教学是一门理论和实践紧密结合、更重实践的课程,其核心任务可以概括为以下两个方面：第一,能自主进行小学语文教学,包括备课、上课、说课等；第二,在进行教学实践时,能自觉应用一般教育教育理论,遵循教育教学规律.从事小学语文教学有三个阶段：学会教学――学习反思一一尝试研究.开展小学语文教学必须明确小学语文的学科特点：从学科地位和作用的角度看,小学语文学科一是具有基础性.小学语文知识的学前启蒙和正规的小学语文学科教育,是一个人接受教育的起点,是实施素质教育的重要基础.二是具有人文性.小学语文课程和教材首先关注的是人类悠久、灿烂的文化,是儿童的健康成长与发展,特别是对他们人文情感的熏陶.三是具有工具性.语言文字是一切人类文明的载体.四是具有实践性.小学语文教学必须以语文实践和语感培养为基础,把默读、朗读、背诵、说话、书写、作文六项主要语文技能作为学生练习和实践的基本点.五是既有累积性.语文学习主要是靠集腋成裘、日积月累地学习和积淀,主要是依照不断地感悟范例、积累范例、比较和运用范例的方式来掌握.

三、小学语文课堂有效教学的内涵

上一标题己经对“小学语文教学”的内涵进行了阐述.那么“小学语文课堂有效教学”的内涵将教学的行为锁定在课堂,评价指向“有效”.这里的课堂包括：备课、上课、练习、反馈、、评价、反思等一系列过程.而“有效”是针对小学语文课堂教学的.那么什么样的小学语文课堂是有效的呢?目前,国内量化到教师的教学课堂教学是否有效主要分为基础层面与发展层面两个度.基础层面,包括：第一,教师是否能把握教学内容的定位.这里包含学段要求、单元目标、课

小学语文教学方面有关论文范例时目标等.第二,教师是否注重学生个别差异.教师备课,只有基于学生的生活经验、心理特点、已有知识等才能够设立让适合学生发展的教学目标,才能够在关注全体的基础上在教学环节上照顾到两头的学生.第三,教师是否表述清晰.教师应注意用学生听得明白的语言来讲课.指令性的语言要指向明确,不然学生会不知所措.四是教师是否有效地使用教育资源.课件使用得当,能提高教学效率、吸引学生的注意力、提学生的课堂参与度.但是作为辅助手段,不能喧宾夺主.发展层面：一是教师是否能灵活安排教学计划,应该以人的全面发展为基础,在知识与技能、过程与方法、情感、态度和价值观上来编制计划.二是教师是否运用启发式的教学方法使学生积极投入到课堂教学.教师的语言应该少而精、信且达,教师提问做到层层深入、学生回答方能见仁见智.评价语言应该准确、个性、不失幽默.三是课堂教学能否体现互动和开发的要求,师生互动、生生互动应落在实效；四是教师是否注重科学精神和创造思维的培养.课堂是一扇窗,可以让学生们透过窗子看到一片知识的天空、思维的海洋.

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