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作为一名刚参加工作不久的高校青年教师,个人觉得高校教师如若只是重复的把书本上的知识原封不动的传授给学生是不够的,还应该加强自身知识的拓展.对于从事医学教学这一特殊行业的高校教师,不仅要完成自己的教学任务,还要深入到临床之中,将具体的病例形象直观的展示给医学生,再者还需要教师能够进行科研创新.高等学校拥有更优越的科研条件,国家大力提倡科教兴国,我认为排在第一位的应该是教学,然后就是科研.高校教师在课堂的讲授中可以加入自己的科研成果,让学生能够接触到本学科或是本章节知识的最前沿的进展,这样学生就会更有兴趣,才能调动学生学习的积极性.
那么,作为一名刚由医学研究生转变为高等学校的广大青年教师怎样才能获得自己的科研课题呢?科研工作又将怎样开展和继续下去呢?这些是我们首先需要面对和解决的问题.幸运的是随着计算机技术和互联网技术的发展,现在的网络培训课程（网络在线培训和集中在线培训）比较普遍,有专门针对高校青年教师的培训课,我报名参加了高校教师发展在线的培训课程,通过集中与在线学习各门课程,聆听大师们的教诲,让我如沐春风、获益匪浅,尤其是学习了《医学类专业科研申报与科研方法》和《医学研究设计与实施精要》这两门课程后,使我眼前一亮,终于找到了解决我目前对科研方面迷茫的困境,为我日后的科研工作指明了方向.
南京医科大学儿科医学研究所（南京医科大学附属南京妇幼保健院）的余章斌教授主要介绍了国家自然科学基金申报的实战技巧.首先是选题（noquestion,noidea）,1）明确科研在生活中无处不在.生活中普遍存在的往往又是大家所忽略的东西,或是日常的行为观念、思维意向及生活常识等都可以作为我们科研选题的参考.2）关键在于提升寻找和发现问题的能力及科研意识.要获取科研选题就要不断的提升自己的创新能力,创新能力的培养可以通过以下几种医学创新思维模式进行提升.1）物质的多极化作用.但凡事物都会存在正反两个方面,凡事均需掌握一个度,过犹不及.主要包括学术理论的多元化和研究对象的多样化；2）存在即是合理的；3）现象类比；4）简单模仿基础上的发散思维；5）回归与波浪理论；6）辩证思维；7）共识现象的背后.共识现象往往会被忽略；8）文科思维的理科化.课题来源的其他捷径主要还有：1）阅读医学新闻；2）分析热点,提取元素；3）学会项目点评；4）重点项目；5）解读指南；6）站在伟人的肩膀上,找一个好的实验室；7）具体工作中想到的,反复比对论证.如何进行选题立项?选题立项有以下几个原则：1）需要性.要选择有意义和急需解决的问题；2）效能性.要有社会效益、经济效益和应用价值等；3）创新性.主要是针对科学来说的；4）先进性.主要是针对技术来说的；5）目的性.目的要明确集中；6）可行性.主要是指技术指标实现的可能；7）科学性.要符合客观规律.高校青年教师在申报课题时容易出现的错误主要有：1）创新点太多,内在关系不能衔接；2）目标不集中,设计不能达到目标；3）主要技术指标缺乏特异性、经典性和可干预性；4）与需求相脱节.
南京医科大学公共卫生学院流行病与卫生统计学系的俞荣彬教授讲授的是《医学研究设计与实施精要》,从中学到了以下几方面的内容：1）科研的概述,包括科研的核心、特点和基本程序；2）研究设计,包括研究的选题、假说构建和申报；3）统计学设计,包括研究设计与数据管理分析；4）研究实施,包括研究的质量控制和统计学分析；5）综述撰写,包括叙述性综述和系统综述；6）论文撰写,包括结构、要点和发表.
科学研究是发现问题、分析问题和解决问题的过程,是通过实验或调查观察取得信息,并对其进行加工的过程.其核心是对未知事物的探索、观测和分析.特点为整个的科研过程应当是一个严肃的探索和思维过程.出发点和归宿是发展科学理论和技术,是衡量科研成败的根本标志.
其中第4点中的统计学分析又是绝大多数医学高校教师所欠缺的,应该引起大家的重视,在研究生时代所学习的统计学的相关知识已经忘的差不多了,所以,个人认为一个好的科研工作者应该是统计学运用的相当好的人,可能有些夸张,但是这一点应该引起多数科研工作者的重视.
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对于综述和论文的撰写,我想经历过研究生阶段教育的高校教师应该都曾经独立或是在导师的指导下完成过这一方面的训练,正如俞教授所说的那样,当时写的时候确实也很迷茫,但是经历过后,再回头看看的确收获很多,只可惜当时没有系统的学习这方面的知识,多花了许多时间多走了一些弯路.
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