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摘 要：物理作为一门自然科学与实际生活更是密切相关,因此在教学过程中,教师要把物理知识与实际生活紧密的联系在一起,唤起学生关注生活,关注社会,平时多要求学生用物理观点观察社会的发展和周围的事物,使学生深刻体会到物理源于生活,服务于生活.
关 键 词：中学物理；贴近生活；组织实验；运用物理
中图分类号：G632文献标识码：
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21世纪各国课程改革的核心问题是面向学生、面向生活、面向社会.物理作为一门自然科学与实际生活更是密切相关,因此在教学过程中,教师要把物理知识与实际生活紧密的联系在一起,唤起学生关注生活,关注社会,平时多要求学生用物理观点观察社会的发展和周围的事物,使学生深刻体会到物理源于生活,服务于生活,那么教师如何引导学生从生活中学习物理知识呢?
一、贴近生活找物理
初中物理课程是学生在综合科学课程的基础上第一次学习物理分科课程.由此,教师在教学过程中要贴近学生的生活,让他们体会到物理就在身边.教师可在课堂教学中引入一些生活现象,让学生感到即是生活中常见却又是很难解释清楚的问题,这样不仅可以增加学生学习物理的兴趣,而且还将培养学生良好的思维习惯和科学探究能力.例如：在学习惯性这一节时我设计了一个这样的实验活动：教师手中拿着两个鸡蛋一生一熟,然后请同学们把它们区分开,同学们对这个实验会很感兴趣,在下面展开激烈讨论,有的说把鸡蛋磕破一看就行.教师提出疑问：“如果不把鸡蛋磕破有没有区分的办法呢?”同学们的议论声顿时小了,个个都陷入沉思,有的感到很困惑,有的认为不可能,这时教师告诉学生一个又简单又易行的办法.教师一边讲解一边演示：把两个鸡蛋同时在桌面上转动,转的慢的是生鸡蛋,转的快的是熟鸡蛋,这样很快的就把两个鸡蛋区分开了,然后教师找同学上前把鸡蛋验证一下,这时有好奇心强的同学就会争着走上前来,同时有的同学产生了疑问：为什么生鸡蛋转的慢而熟鸡蛋转的快呢?这时教师抓住这个机会很自然的把学生引入到本节所学的内容上来.教师在教学过程中从学生熟悉的生活经验和感兴趣的事物入手引入到课堂教学中,增强了学生的学习兴趣,又加深了学生对知识的理解.
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二、在创造中学物理
教师在教学过程中要善于引导学生调用生活经验在创造中学物理,发展学生的创造性思维.而动手实验又是物理创造性思维发展的摇篮.因此,在教学过程中教师可有计划的组织学生进行实验设计与训练,提高学生思维的灵活性,发展他们的创造性思维.例如：在“用刻度尺测长度”的试验课中,教师让学生测量硬币直径的时候,鼓励学生结合实际生活经验大胆想象测量方法.除了课本上讲的测量方法外,有的同学还想到“滚轮法”：就是将硬币沿直线滚动一周,用刻度尺测出起点与终点的距离记作L,则硬币直径利用公式D等于L/π求得,还有的同学想到“绕线法”：就是用一弹性不大的棉线沿硬币边缘绕硬币一周,测出周长记作L则硬币直径利用公式D等于L/π求得,然后教师鼓励学生利自己的测量方法进行实验,这样即培养了学生的动手操作能力,又发展了学生的创造能力.
三、运用物理知识解决生活中的实际问题
教师在教学过程中要联系学生的生活实际,让学生用学过的物理知识解决生活中的实际问题,做到学以至用,教师可以多组织学生在课外活动中做一些小发明、小制作,用来解决生活中的小难题.例如：在学完大气压的知识后,教师引导学生说一说大气压在生活中的应用,然后教师启发学生想一想利用大气压还能解决生活中的哪些问题.有的学生利用大气压发明了一种玻璃在搬运过程中不易破碎的方法.许多大块儿的玻璃在搬运过程中容易破碎,为了解决这一难题,这个同学想出这样一个办法：把平板玻璃之间浸一点水,使许多块玻璃紧贴在一起,平板玻璃浸水后,这些玻璃便都成为一体,这样搬运起来不易破碎.在这样的教学过程中使学生感到所学知识与现实生活和科技生产密切相关,所学知识在生产中处处可用,能增强学生学好物理的兴趣和使命感,增强了学生的物理意识.这样的教学使学生的“知识与技能”“过程与方法”“情感态度与价值观”得以和谐发展.
总之,生活中有物理,物理中有生活,物理是生活的物理.在物理的学习过程中,只有把物理与生活紧密的结合在一起,才能真正的体会到学习物理的奥妙与乐趣,从而进一步的利用物理去改造生活、改造社会.
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