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关于应用题方面论文范本,与小学高年级数学应用题教学相关毕业论文范文

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摘要：在小学高年级数学教程中,应用题是最重要的组成部分.由于应用题的内容具有开放性和综合性,学生解题时要有较强的思维水平.教师教学时,花费较多的精力和时间,却收效不大.其中最主要的原因,是因为教师采用了不正确的教学方法.数学应用题教学,要选择正确的教学策略.本文就此对小学高年级数学应用题教学策略进行探讨.

关键词：小学高年级；数学应用题；教学

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）25-173-01

小学高年级数学应用题教学参考属性评定
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数学学习的宗旨,是让学生利用所学知识解决生活问题.学生面临实际问题时,能站在数学的角度,运用所学的方法和知识去解决问题.小学高年级数学应用题,能够增强学生的临时应变能力.新教材的应用题联系实际,重在创建情境和体验策略,以此培养应用意识.但是部分问题却有着较大

关于应用题方面论文范本的跳跃性.数学应用题教学是数学课程改革的难点,学生的思维定势过于模式化、学习程度不够.教学方法也不合理,对学科的质量有所影响.

一、创建生活情景

现阶段,许多数学教材内的应用题,与学生的生活实际经验不相符.这给学生的学习带来了困难.学生的实践活动形成了数学认知结构.脱离学生生活实际且枯燥的数学应用题,会让学生曲解题目的意思.因此,教师应在学生感兴趣话题中选择教学素材.在数学应用题中,一些题目的内容较为抽象,只依靠教师的口头解释往往效果不佳.教师可创建一些有趣的生活情景,活跃教学气氛,让学生对数学题目感到亲切,更易于接受应用题.

例如,讲解比值问题.教师出了一个题目：“某书店里有100书,科普书有65本,文学书有35本.问科普书和文学书各占书店总书数的几分之几,它们之间的比值又是多少?”

这道题目就很贴近学生的生活.买书看书是学生中很常见的现象.学生们经常接触到“科普书”和“漫画书”,解答起来也较为轻松.生活中处处都是数学,教师应从学生感兴趣的方面着手,让学生喜欢上生活,喜欢上生活中的数学题.

二、加强学生分析应用题能力

解答小学高年级数学应用题,要先正确的理解题目.多数学生做错应用题,是因为分析题目的能力不够,对题目内容理解错误.教师应加强学生分析应用题的能力,不在解题时出现疏漏.例如,某校六年级一共有学生205人,选出男生的1/11和5名女生和参加书画比赛,全校剩余的男女生数目相同.那么,该校六年级有多少男同学,多少女同学?”

这个应用题看起来较为简单,也是学生们较为熟悉的求人数问题.学生在解答时,会先设置两个未知数,即男生x、女生y.但是,较多的学生在解答该题目时,容易将题目看错.题目说的是“男生的1/11”,但有些同学却认为是“全校六年级学生中的1/11”.概念不同,解答的答案也不一样.因此,有的同学列出的公式为：

.而正确的公式为：.从列出的式子中可以发现,错误的式子比正确的式子解答上也更为繁琐.在正式考试中,如此解答这道题,不但浪费时间,而且致使后面的可以拿分的题目没有精力和时间去做.因此,教师应对学生题目分析能力尽量加强,不能让学生在临考时出现这样的低级错误.

三、培养学生良好解题习惯

解题习惯是学生平时练习数学应用题养成的.学生考试时,草稿纸上的解题写的仔仔细细、整整齐齐,便能更清楚题目的问题和条件.教师在教导学生时,应重视学生题目感知的能力.教师可引导学生标记符号,反复读题.在解题时,深思题意、复述要点都是很好的方法.学生在不断练习中培养习惯,又经过复述题目进一步深化认识.题目感知方法,既提高了数学语言的表达力,也提高了学生概括能力.

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例如：“有两辆车,分别从A、B出发,相向而行.两辆车在离路程中点的40km处相遇.甲行驶完全程需要12个小时,乙行驶完全程需要15个小时.问A和B距离多少千米?”这个题目太过于抽象,学生们很难下手.但经过认真画图后,学生便对题目大意有所了解,找出题眼,列出等式.遇到抽象题目时,教师要教导学生画图,将其变为具体图形.这样不但节省了做题时间,而且提高了答案准确性.在数学解题时,教师应鼓励学生尝试多样化的解题方法.每一个学生,都有自己独特的解题方法.教师可鼓励学生彼此交流,相互学习、共同分享.并对学生的不合理的解题方法和习惯进行引导.