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实验教学类有关论文范文文献,与农村小学珠心算分层教学的相关论文摘要
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摘 要：在农村小学实施“珠心算”分层教学,在教学中如果分层教学很有必要,要完成符合农村学生的心理要求进行因人施教,也符合不同层次的学生家长要求.
关 键 词：珠心算；实验；符合；心理；分层；教学
中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2013）27-162-01
面对实验课题教学的新思想,新观念、新模式,新方法的今天,怎样实施农村小学“珠心算”实验教学才能收到良好的效果?又如何迎合不同层次的学生家长认可,让更多的学生学起来乐此不疲呢?这是摆在每一位“珠心算”实验教师面前必须研究的课题.我校实验“珠心算”教学已经有十一年了,我在实验中一边教学一边总结得失.感想胜多,劳累与收获真不少,下面谈一谈自己在实验中得到一些不成熟的见解,与同行商榷.
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一、根据学生的能力差异,采用不固定分层
在小学要实施好“珠心算”教学,首先教师在教学前根据学生的智力和学习能力以及学生的爱好,将全班学生分为A、B、C等不同层次,A层次主要是针对智力较差的学生和不爱好“珠心算”的学生来要求.B层次是针对能达到教学要求的学生.C层次是智商较高,学习能力较强而且爱好“珠心算”的学生.教师根据分层的标准不同,学生在不同的学习阶段,其表现不同,学习的效果也不一同.因此,教师要用发展的眼光来看待学生,同时,教师要以积极向上的观点看待每一位学生,要用激励的措施对待每一位学生,特别是潜能生.并鼓励学生渐渐递进,激励学生的上进心、自信心、使他们不断跃上新台阶,不断向高层次目标迈进.
二、根据教学内容的难易,教师应把目标、形式、指导、练习分层教学
1.“珠心算”教学目标分层策略
“珠心算”教学目标根据教材的难异程度分成不同的层次进行教学.对于不同能力
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学生在目标达成的时间上也要适当分层.不同程度的学生,接受新事物的能力有强有弱.教师针对不同学生,制定不同的达标时间.有的要求在一课时内达标；有的则要求二、三课时的练习后达标；有的则可以放宽几天、一周甚至更长的时间达标.这样才不挫伤不同层次学生潜能学生的学习积极性.
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2.“珠心算”教学形式分层次策略
在教学形式上分层教学,主要体现在课堂教学中的提问,活动等过程中.
分层提问,教师在实施提问上,根据问题的难易程度的特点,将问题适当分为几个不同的层次,选择不同层次的学生回答,这样有助于激发不同层次学生的学习积极性.
分层活动.在教育教学活动中,要注重不同层次学生之间的相互援助,教师与学生之间的交流与指导.即教师对潜能生的学习要通过行间巡视、问题的回答、板演等渠道,主动地向他们伸出援助之手,也可以让优秀生帮助他们学习.在分组活动中,学生互相提问,互相启发,让学生唱主角.在学习活动中这种合作与帮辅,能让每一位学生都有交流的机会,不仅有利于学生对知识的理解,而且能在人际的互动中促进学生的社会化进程.
3.“珠心算”教学指导分层策略
分层教学要讲究教师的指导策略,这种指导策略既包括课前的预习指导,也包括课中的指导以及课后的辅导.
潜能生的指导.补课,是提高后进生学习质量的一种方式.但是,补音标有许多不当之处.在这里我们提倡导学.“导”是针对“补”而提出的较为合理、科学的方式――不是让“漏洞”出现后再去填补,而是防患于未然.“导”不仅是形式上的变化,而且是教师观念的转变以及方法、手段和时间的变化.课前导学是一种提前学习的活动,即教师与学生共同研究下一课时将要学习的新知识,以及下一节课怎样上的过程.
中等生的指导.中等生的基础知识较为扎实,课前的指导重在教给他们课前的预习方法,要求列出自学提纲,让他们按提纲进行自学,并逐步使他们掌握自学的方法,培养他们奋发向上的精神.
优等生的指导.优等生重在导方法、导发展、导探索思想.对有些开放性问题要鼓励他们从不同的层次、不同的角度进行解答,培养他们的探索精神.
4.“珠心算”练习、作业分层策略
根据学生层次的不同,可将练习和作业进行分层.A组题为基础题,是掌握基本知识的要求；B组题较难度,带有一定的综合性；C组题属于发展题、开放题,难度较大,可供学有余力的学生练习.基本练习为全体学生共同完成的内容,综合练习为B层次以上的学生练习的内容,但要鼓励A层次学生尽量自己能力,能做几题就做几题；发展题和专项思维训练的内容供C层次的学生练习,同时鼓励B层中学有余力的学生参与练习.要确保全体学生达天教学的基本要求.
三、“珠心算”课题实验达标分层
根据学生智力的不同因素,我们对每位学生的要求就要因人而也,对A等层次的学生在实验结题达标要求必须以最低的标准去要求他们；对B等层次的学生的要求就要高于A等学生,题型较难一点,综合性强一点；对于C等学生我们就要充分挖掘他们的潜力,开发他们的大脑,这样的学生在教学中就要加强训练,对参加比赛,过级都必须是最高的标准,这样我们的“珠心算”实验教学才有所成效.
通过多年的“珠心算”教学实验,在教学中分层教学很有必要.要完全符合小学生的心理要求,也符合不同层次的家长要求.使课堂教学适应每一个不同层次的学生,允许不同的学生学习不同的数学,不同的学生在数学上得到不同的发展,这样才能使每一个学生获取更多的数学信息.
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