关于生字类论文范本,与《我要的是葫芦》教学案相关毕业论文范文

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中图分类号：G632.3文献标识码&

关于生字类论文范本

教学目标：

1、会认8个生字,会写7个生字.让孩子感受汉字的构字规律和魅力,激发孩子自主识字的积极性.

2、正确、流利、有感情地朗读课文.了解植物的叶子和果实的关系,初步懂得要注意事物之间联系的道理.激发学生热爱科学的情感,使之乐于并善于开动脑筋,积极探索大自然的无穷奥秘.

教学重点：

掌握本课生字词,有感情地朗读课文,了解葫芦的生长过程,懂得要注意事物之间联系的道理.

教学难点：

弄清葫芦与叶子之间的密切联系,懂得要注意事物之间联系的道理.

教具准备：课件、2个葫芦（一个切开的,一个完整的）

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、激发兴趣,导入新课

1.（出示葫芦）

师：小朋友知道这是什么吗?

师：对,是葫芦.

（板书：葫芦）

2.今天,我们将学习一个有趣的故事,名字叫做――

板书：我要的是

二、初读课文,读通课文

1.请同学们根据大屏上的要求,用自己喜欢的方式读课文.

大屏显示：

遇到生字借助拼音多读两遍,遇到读不通的句子,

反复多读两边,直到读通顺为止.

[自学提示不仅提出了学习要求,更重要的是对学生进行了学习方法的指导.]

2.检查认读生字词情况

3.再读课文,在自然段前标上序号.

4.指名分自然段读课文,边正音边评议.

三、精读课文,读懂课文

1.学生自由读课文,想想读懂了什么.

2.指名答读懂了什么.

（1）教学第一自然段,重点梳理：

师：课文中介绍了葫芦的哪几部分,各部分分别是什么样的?

指名答.

齐读二、三两句话.

指导感情朗读.

（2）教学第二自然段,重点梳理：

师：叶子有了什么变化?

（结合学生回答出示课件.）

这些蚜虫会怎样?可种葫芦的人怎么想?

指名读第一句话.

想像那个人说话的样子,再表演表演.

男女生比赛朗读该段.

（3）教学第三自然段,重点梳理：

同桌分角色朗读邻居和种葫芦人的话,大家评议谁读得好.

学生自由组合并表演.

师：同学们觉得他们俩,谁说得有道理?

学生讨论――汇报.

课件演示：小葫芦变黄落下的过程和原因.

（4）齐读第四自然段.

[课文内容浅显,教师不进行泛泛说教、分析,让孩子在读读、想想、议议、演演、读读的过程中读懂课文,悟得道理,并读出情感.]

四、发挥想象,拓展练习

1、小组讨论：种葫芦的人看到小葫芦都落了,会想些什么呢?

2、续编故事――评议、推选小组“故事大王”

老师巧设该环节,给每个孩子的思想插上想象的翅膀,又通过故事擂台赛,激发孩子表达思想的强烈愿望,在这个过程中,孩子进一步懂得要注意事物之间联系的道理,激发了学生热爱科学的情感,使之乐于并善于开动脑筋,积极探索大自然的无穷奥秘.

五、总结,下课

从学习态度、合作学习、学习收获等方面总结本节课的学习.肯定孩子的进步,激励孩子以更好的状态投入下节课的学习.

第二课时

师：小朋友,世界上有一种神奇的营养,谁要是吸取了它,谁就变得聪明、有智慧、有力量.你想知道是什么吗?

生：------

师：老师告诉你们吧!是知识!今天哪,知识老人听说咱们要学习14课的生字,就带着知识宝库的金钥匙来到我们的课堂.咦?他来干什么呢?

（播放课件,知识老人画外音：我来看看二×班哪些孩子爱学习、会学习,我就把打开知识宝库大门的金钥匙送给他!）

1、师：小朋友想得到金钥匙吗?

那好,14课的生字宝宝呀就藏在课文中,请小朋友打开53页,用自己喜欢的方式读课文,遇到圈画的生字词要多读两遍,看谁读得准、记得牢.

[遵循字不离词、词不离句,结合语境识字的原则,再次从文中提出生字词.

2、（课件播放生字在课文中的注拼音词语）

自由读――开火车读.

3、（课件播放生字在课文中的无拼音词语）

自由读――小组赛读

4、（课件播放生字）

自由读――指名读,并口头扩词

5、男女抢读生字.

[以上教学环节设计意图在于减缓识字的坡度,降低识字的难度,体现识字的梯度.

6、（在字音、字义解决的基础上）识记字形：

（1）、用自己喜欢的方法分析识记字形

（2）、前后桌交流识记自己不能解决的难字

（3）、全班交流小组内也解决不了的难字,师生共同寻找识记的好办法.

（4）、教师以参与交流的身份出现,和同学们交流共享自己关于“棵”、“挂”“怪”、“慢”几个难记字的识记方法：

“棵”：一棵（用手掌托住“棵”字）树木（用手指点住“木”）结果果（用手指点住“果”）.

“挂”：土（用手指点住“土”）摞土（用手指点住“土”）砌土墙,土墙砌好钉楔上,举手（用手指点住“扌”）就把帽儿挂（用手掌托住“挂”字）上.

“怪”：齐天大圣（用手指点住“圣”）总爱捉妖怪（用手掌托住“怪”字）,那天土地爷被他叫上地面,指给他前面的一个山洞,告诉他那里有个妖怪捉了他师傅,然后土地爷钻进地下不见了.孙悟空就来到山洞口,正要进去,又（用手指点住“又”）见土地爷（用手指点住“土”）从地下出来,告诉他师傅去前面找水了,孙大圣心里（用手指点住“忄”）觉得奇怪（用手掌托住“怪”字）：刚告诉我说师傅在这个洞里,怎么一会儿就改口了呢?好个孙大圣,定睛一看：妖怪!只见他一棒下去,一只狼精现出了原型!

生字学术论文撰写与发表
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“慢”：心（用手指点住“忄”）别放松,脚别慢（用手掌托住“慢”字）,日子（用手指点住“日”）过得可不慢（用手掌托住“慢”字）,眨眼四季（用手指点住“四”）又（用手指点住“又”）交换,一年时光全过完,要想进步当抓紧,前进的脚步别放慢（用手掌托住“慢”字）!

（强调：老师的识记字形方法同学们认为好就用,认为不好就不用,一定要用适合自己的好方法.）

7、指导书写

（1）自由汇报感觉最难写的字

（2）师在田字格里范写：母慢

（范写的同时对学生进行读帖、临帖、默帖的指导和影响）

（3）生练习书写.

（4）佳作展评,评“小小书法家”.

（播放课件画外音：孩子们,你们爱学习、会学习,这些好品质就是打开知识宝库的金钥匙啊!）

原来打开知识宝库大门的金钥匙就在你们手中啊!努力学习吧,孩子们!前进的脚步可不能放慢（手掌再次托住“慢”字）哟!知识宝库的大门一直向爱学习的你敞开着呢!

下课了孩子们,请进行户外运动吧!

（学生伴着歌曲<走进奇妙的世界>的旋律走出教室）

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