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关于语文教学相关论文范文集,与初中语文课堂教学的方法相关毕业论文格式
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摘 要：教好任何一门课,方法都是很重要的.而语文作为基础工具学科,其教学方法尤为重要.一名合格的语文教师,既要从理论上掌握教学方法,又应在实践中灵活地运用,善于在完成教学任务的同时,也教会学生如何获得知识的方法.教学方法是教师发出信息和学生接受信息的途径,是实现预期教学目标不可或缺的因素.语文教学方法千变万化,种类繁多,教师要从学生和教材的实际出发,在课堂上精心选择.一切教学方法的选择和使用,都应从实际出发,这里的实际指的是教材实际,教学实际,学生实际和老师实际.舍此,奢谈教学方法,则毫无意义.下面就初中语文课堂教学中常见的几种教学方法系统谈谈自己的认识.
关 键 词：教学方法以教为主以学为主教学兼重
一、以教为主的教学方法系统
这种教学方法主要是以语言为媒体,传递知识信息,靠教师的讲述和讲解,使学生掌握语文知识.一是讲授法.它主要是教师通过口头语言向学生系统地传授语文知识的一种基本教法.主要用于导语、提示语、结束语、介绍作家作品和时代背景,叙述教材基本事实,分析课文,提示重点,阐明事物和事理,评述,写作范文和习作例文等.二是串讲法.它是文言文教学中有“讲”有“串”的传统教学方法.“讲”即讲解,“串”即串连,就是把上下文串通起来,实质是“讲”,讲的特征是“串”,即把词、句、语段、段落、全篇连贯起来的系统讲解.串讲法一般有两种,一种是翻译式串讲,一种是概括式串讲.翻译式串讲,就是以今语释古语,从现在注释的角度说,就是把古文译成白话.概括式串讲,是在理解原文的基础上,对其意义加以概括,用自己的话解释出来,而不用语词对译的方式.
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二、以学为主的教学方法系统
以学为主的教学方法就是教师努力培养学生乐于学习,学会学习的方法.①讨论法.它是在教师指导下,通过以学生为主体的集体对话和互学形式,进行学生之间或师生之间多向信息交流,借以实现语文教学目的的一种常用教法.它从根本上改变了以教师为中心的课堂教学结构,突出了学生的主体地位,体现了民主教学思想.②研究法.它是教师指导学生通过自学研究的方式,借以掌握语文知识,培养语文能力的一种有效教法.它突破了传统教法重教轻学的局限,体现了现代教学思想的转变.
三、教学兼重的教学方法系统
一是问答法.这是在语文教学中
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培养学生审美情趣和审美能力在教学中大体经过三个过程：首先,导其入境,就是引导学生进入文学作品中所描绘的气象万千的境界,感知作家所描绘的画面、人物、情调或气氛与作者所表达的思想感情的融合,这里无论是自然美还是社会美,不入其境就不可能有对美的强烈感受和尽情想象,不能领略作者：“登山则情满于山,观海则意溢于海”的情怀.教师可以借助电化设备,提供与课文有关的视听形象导其入境,也可以借助诗意或是描摹的语言,将学生带入意境之中,去感知美,发现美.其次,激其情感.文学作品是艺术家审美意识的集中体现,多以情感人,其中蕴含着丰富的美的内容,无论是优美还是壮美,必将激起读者的情感共鸣,作家在写作时灌注了浓烈的思想感情.
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因此,教师在教学中就要饱含深情,唤起学生的情感体验,与课文中的情感交流,产生共鸣.教师也只有充分挖掘课文语言和内容方面的情感因素,潜心体味,并用精心锤炼的优美语言表达出来,才能唤起学生的共鸣.最后,领其评价.教师在引导学生感知、理解的基础上,还要引导学生作出正确的审美判断,识别真善美和假恶丑,提高审美鉴赏力,使感性认识上升到理性的认识.情境教学法突出了语文教学的审美特性,强调了教学q,要以美去激发爱,以美感染人,从而丰富学生的精神世界,促进学生主动和谐、生动活泼地全面发展,优化了语文教学效果.在教学中究竟如何运用,要视学生、课文等具体情况而定,但其出发点和落脚点,都是为了培养学生分析问题和解决问题的能力,发掘其潜在能力,为实施素质教育服务.一般说来,对以教为主的教学方法要向学生示范的方向发展,把这些方法最终变为学生的学习方法.对以学为主的教学方法,要注意发挥这些方法的教育功能,使学生掌握得纯熟而有成效.对教、学兼重的教学方法,注意发挥教与学相结合的教学威力,推进素质教育的实施.
总之,古人云：“无规矩不成方圆”,然而这“规矩”绝不是僵化的教学模式,它指的是教学规律和原则,只要遵循它的教学方法就应当是可行的,反之,就是不好的,无论这种教学方法被标榜得多么“先进”.教学方法没有新旧之分,因为,“每种方法都有其优点和缺点,当一种教学方法被合适的人用于合适的地方并产生合适的效果时,它就有效,反之就无效.”在初中教学中,应该以新课程理念为指导,认真领会教材的编写意图,充分利用各种有效的教学方法,提高学生的应用语言能力,提高学生的语文素质,关注学生的发展.语文教学要讲究方法,教学方法既有传统的,也有创新的,好不好全在于使用当与不当.不能厚此薄彼,不能模式化.要根据教学的规律和原则,根据教学的实际情况选择教学方法.
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