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摘要：实行素质教育,创建一个良好的班集体,培育学生完整人格,这是班主任肩上责无旁贷的重任.我认为,班主任在有效地进行班级管理的过程中,不能仅靠一个或几个教师严格管理,关键是要教育和指导学生学会自我管理,使每个小学生做到既是管理的对象,又是管理的主体,达到“管,是为了不管”的目的.下面我就结合自己的一些教学实践简单谈一下作为小学班主任教师怎样做好班级管理工作,不足之处望大家斧正：

关键词：班主任班级管理

一、重视课堂常规训练,培养学生自控能力.

对于每学年入学的新生

关于班级管理相关论文范文例文,我首先要对他们进行常规教育的训练,严格要求,一抓到底.今年这学期,我接手一个班,之前在其他老师那里了解了一下这个班的基本情况,这个班上的常规教育不是很好.在课堂上,我就发现这个班的学生上课好动,发言好像一窝蜂,站没站样,坐没坐相,课堂学习习惯很不好.针对班上学生实际,我利用一切有利时间加强学习习惯的培养.首先训练学生的坐姿,我专门利用一节中时间让他们在教室里端端正正的坐着,不许东张西望,也不许交头接耳,然后我假装出去拿东西,可我并没离开,只是找了一个视觉比较好的位置观察他们,发现有的学生坐了不到五分钟就开始东张西望、交头接耳,当我走进教室的时候孩子们一下停止了这些活动,以此在以后的上课中我时时观察这些好动的学生,纠正他们上课时的读书和写字的姿势,读书时要求全班同学都拿起书做到“手到、眼到、口到、心到”.只要做作业,就不停地提醒纠正不良姿势.当学生起来发言时,则要求他们站端正,两眼平视前方,态度自然大方,并且说话时声音要响亮,吐词要清楚.在回答问题时,则要求他们注意听别人说话,听清楚说话的内容,记在心中,要说得出来,如每周一的国旗下讲话,我要求学生注意听讲了什么事?讲了几个方面?要求怎样做?回到教室后抽学生起来说出要点,如答不出,就说明没有专心听讲.这些办法对学生听的习惯养成起到了一定的促进作用.现在学生在课堂上读写、听说、坐站等方面已经基本形成了良好的习惯,增强了自控能力,课堂秩序有明显好转.

二、建立轮值制度,培养自育能力.

对于值日的问题,过去的一贯作法都是只让几个班干部轮流,经过实验观察,我发现这样下去只能是好的学生好,差的仍然赶不上,因为差的总是处于被管理、被教育的位子上,使他们长期处于被动状态,失去了上进心和积极性.为了全面实施素质教育,培养学生自育能力和竞争意识,在德智体美劳几方面得到全面发展,让每个儿童都有锻炼的机会.我试着让全班学生轮流值日,结果发现,采取了全班学生轮流值日后,学生表现出十分积极兴奋的状态,总是盼着自己当值的那天.在当班值日时,值日生要报告当天的学习内容、清洁、纪律、出勤情况等,这样每个学生都有独立工作机会,在值日中学会管理,培养学生独立工作能力,更重要的是值日生既要去管理别人,那首先就得以身作则,才有说服力.实践证明,过去在老师们眼中看来十分不起眼的学生,在值日中不仅自己严格地遵守纪律,而且表现出较强的工作能力和责任感.由此我认识到,学生是班级的主体,学生是班级的主人,每个学生都有组织和管理好自己班集体的责任和义务,也有参与管理班级的权力,从而激励学生更加热爱自己的班集体.促进了学生主体意识的增强.

写班级管理论文的注意事项
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三、建立学生一日常规,培养学生自理能力.

为了规范小学生行为,我根据《小学生思想品德评价手册》上的在家、在校的要求具体化以及学校的学生一日常规,制定了班上一日常规.工作中,我首先召开家长会,对家长讲解评价手册家评部分的要求和评法,请家长配合督促学生,我还将学校的常规、学习、劳动等教育向家庭延伸,要求学生每天按时起床睡觉,文明礼貌,养成在家认真复习功课和参加劳动的习惯,培养学生自理能力,并针对学生的年龄特点要求他们学会自己洗脸、洗脚、洗澡、洗衣服,会帮助父母扫地、倒垃圾,做力所能及的家务事.总之让孩子通过劳动来理解劳动的意义,体会劳动的艰辛,体贴父母的辛劳,体现尊老敬老的美德.在规章制度的建立和执行的同时,针对儿童上进心强的特点,以表扬为主,坚持正面教育.

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引导自我管理,根本上在于培养自我管理的能力.教育是要将"捕鱼"的本领传授给学生,不是直接将"鱼"给他们,即通常所说的"授之渔",而不是"授之鱼".培养自我管理的能力,必须要有一定的途径,在目前的小学教育中,正式的课堂教学一般不包含培养自我管理能力的要求,于是,丰富多彩的课外活动就成了培养自我管理能力的重要渠道.首先要制订严密的活动计划,其次要充分调动学生活动的积极性,教师只能给予学生一定指导,而不能一手包办整个活动,而且还应该尽量使每一位学生都得到锻炼的机会.最后要重视对活动结果的评价.强调其活动的深远意义,致使其长期发挥效力.

总之,作为小学班主任,要认真抓好班级管理工作,充分发扬民主,让全体学生积极参与到班级管理中,充分调动他们的积极性和创造性,挖掘他们的潜力,培养他们独立自主的精神和自我管理的能力,逐步完成由教师管理向学生管理的过渡,真正扮演好引路人和协调者的角色.

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