中等职业教育相关论文范文,与我国中等职业教育课程改革问题相关论文发表

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[摘 要]中等职业教育课程改革是中等职业教育教学的关键环节,也是中等职业学校改革的重要组成,本文在当代教育教学理念不断发展的背景下,结合我国中等职业教育课程改革的阶段,对中等职业学校课程改革中的主要问题进行了研究,提出与当前人才培养模式相适应的改革对策.

[关 键 词]中等职业教育；课程改革；课程设计；改革对策

[作者简介]张兆亮（1983-）,男,保定市财贸学校助理讲师,研究方向：宏观经济政策

近年来,我国的职业教育得到了很大的发展,国家投入大量资金用于学费减免以及助学金发放,学生的实习环节有在校生实习责任险的支持,这些政策都是为了促进我国中等职业教育的发展.中等职业教育的教学效果的好坏,直接面对的就是市场的检验与社会的评判,学生的就业、用人单位的评价、学校的社会评价,这些都是中职课改成败重要的考核指标.在市场经济的背景下,只有保证中职教育的教学质量,才不会被社会所淘汰.发展中职教育的重点已经从规模的扩张,转化为质量的提高.优秀的中等职业学校,要根据市场的需求发展自身的特色教育,过硬的专业建设,建立与特色专业相对应的精品课程,培养教学名师,特别是双师型的骨干教师.课程改革涉及教育教学的方方面面,本文依据当前的背景,结合课程改革的理论,发掘中等职业学校课程改革过程中存在的问题,有针对性地提出与市场需求相适应的课程改革策略.

一、我国中等职业教育课程改革的背景与改革阶段分析

（一）我国中等职业教育课程改革的背景

我国中等职业教育面临毕业生就业难度加大、市场对人才的学历与能力要求增加、中等职业学校毕业生对自身能力发展目标的改变、中等职业教育内涵的发展,这些都要求我们进行中等职业教育课程改革.

1、中等职业学校毕业生就业难度加大.主要包括：一、选择性失业,由于教育教学的内容多年不变,无法与日新月异的社会相适应,这就使得学生的知识理论体系与毕业后与实际工作难以匹配；二、学校专业设置陈旧,与市场要求不一致的专业设置,不仅会影响学校的招生,更会对毕业生的就业造成困难

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2、市场对人才的学历、实践能力要求增加.当前市场更多的需要理论知识与实践能力兼有的复合型人才,同时还需要有一定的创新能力,对学历的要求也越来越高.传统注重理论知识的教育教学体系,培养的人才难以适应市场需求.

3、中等职业学校毕业生对自身能力发展目标的改变.随着科技的发展,不同的行业和学科的分界线已经淡化,跨界的复合型人才受到用人单位的热捧.传统单一的专业和知识结构是无法培养复合型人才,必须要实现学科、学校、市场间的融合.

4、中等职业教育内涵的发展.中等职业教育发展注重质量,重点示范学校建设、骨干专业、精品课、教学能手评选,转变教育教学方法,激发教学热情和学习热情,这都属于中等职业教育的内涵发展.

（二）我国中等职业教育课程改革阶段分析

1、学科课程.20世纪80年代以前,我国中等职业教育的课程主要分为德育课程、文化基础课程、专业课程,这是借鉴传统的普通教育课程模式,职业教育的实践环境体现不够.

2、实践课程.为了改变我国中等职业教育理论与时间相脱离的问题,学校增加专业课程课时,改变过于理论化的知识点,精简理论,增加实践内容,利于学生的对知识的掌握和理解.

3、模块课程.20世纪80年代初,我国引进了技能模块MES课程,首先对工作进行分析职业技能,再学习与之对应的模块以掌握职业技能.这种课程模式,既满足了理论基础的学习,有满足了实践能力提高的目标.

4、工作过程课程.我国中等职业教育课程改革的思路,就是借鉴德国探索的以工作过程为参考的课程方法.该课程方法不仅强调理论、实践的分步掌握,更要求对全部工作过程的掌握,强调了职业教育课程的情景化和项目化,使职业教育回归其本质.

三、我国中等职业教育课程改革存在的问题

（一）中等职业学校专业设置无法完全满足市场需求

当前中等职业学校的学生学习的只是基础的理论,缺乏实践和创新能力的培养.市场需要的是理论实践兼备的复合型人才中,中职必须面对市场对人才的需求进行人才培养,这样才能增强学生竞争力.

（二）课程结构不符合人才培养规格

中职学生工作后,部分能力很短的时间就能熟练掌握,而在学校学习很久也不能熟练应用.这是因为课程结构不符合人才培养规格的要求,这一现象要求中职学校要拓展课程设置的思路.

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（三）课程教学方法与内容滞后

对中等职业教育而言,传统以教师为主的教学方法必须改变,以适应学生对学习的需求,积极启发学生的思路,努力培养学生的职业能力,通过实训能力的提高巩固教学效果,提高学生综合素质.

四、我国中等职业教育课程改革的对策

中职课程改革应该紧紧围绕培养应用型人才为中心,体现专业特色和时代背景,重点发展职业能力提高的课程.

（一）以提高学生实践能力为目标

中职课程必须突出实践能力,使学生拥有完成岗位工作任务的水平,具备单项能力和综合能力.

（二）注重工作过程能力的培养

中职课改要把工作和学习相结合,在教的过程中创造模拟实际工作的情境,调动学生积极性,参与工作问题的解决.通过对工作过程的模拟,巩固理论知识,增强专业技能,培养了学生的实践水平和创新能力,实现教与学的有机结合.

（三）加强中职教育课改的系统协调与不断创新

教育教学是一个随着社会对人才需求的变化而不断发展的过程,职业教育与社会需求有很强的匹配性,教育者要与时俱进,发挥各自的专业特长,比如课程设计、教材的改革,对教学内容的方式方法及时作出调整.

（四）课程改革是一项系统工程

课程改革要充分考虑师资队伍的建设和考核评价体系的建立.按照中职教育的人才培养目标,教师必须同时具备过硬的理论知识和实践能力,能够贯彻新的教学课程体系.建立完善的考核体系,既包括教学,又包括实践,还要以职业资格取得、技能比赛成绩等为参考,结合学生、教师、学校和企业的实现多元考核,客观评价老师的教学成果.

参考文献：

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[2]徐涵.我国职业教育课程改革的发展历程与典型模式评价[J].中国职业技术教育,2008.

[3]张晋.高等职业教育实践教学体系构建研究[D].华东师范大学,2008.

[4]李昭.有效教学的策略研究[M].桂林：广西师范大学出版社,2008.

[5]张伟贤.校企合作背景下的高职课程改革的实践与思考[J].教育与职业,2011.

[6]高英霞.高职课程改革的几点思考[J].中国成人教育,2010.

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