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关于初中地理类论文范文,与初中地理“活动”的类型教学策略相关论文的格式
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作为以指导学生独立思考和实践活动的方式传递地理教学信息的“活动版块”是初中地理新教材重要的组成部分,是新教材独到创新之处.“活动”内容具有丰富多彩、启发性、探究性、可参考性强的特点；活动的安排灵活多样,活动设计富有思考性、趣味性,答案具有辩证性.它是教学内容的延续和深化,也是突出学生实践能力的重要途径.然而,“活动”作为重要的教学资源,但在实际的教学过程中,有的教师视而不见,很少把它当学生的有效的教学资源加以合理的利用,失去了其承上启下衔接、突破重难点、观察、读图实践能力“活动”功能
关于初中地理类论文范文
从以上统计的结果来看,“活动”在初中地理教材中所占的篇幅极多,平均每节内容的“活动”在两个或两个以上,是初中地理教材中最重要课程资源之一.根据地理教学的特点,分析教材“活动”的分布及其类型,研究出适合“活动”的教学策略.
一、初中地理“活动”的类型
根据教材中的“活动”的内容和功能,可以将其分为三种类型.各类“活动”在湘教版”初中地理教材的“活动”处数如表2所示.
1.讨论类
讨论类的“活动”主要是对针对地理教材中涉及到的相关的人口增长、资源开发、能源供给、土地资源的利用、区域发展、生态布局、环境生态保护等方面进行了介绍和探讨,有利于拓展发学生的思维,培养学生研究问题意识和能力,有利于学生形成人地协调与可持续发展的观念.“湘教版”初中地理教材“活动”讨论类占整个“活动”的42%,是初中地理教材比较常见的的形式,更是对学生进行思想教育的优势资源,它能够培养学生正确的人口观、资源观、环境观和发展观；有利于培养学生全球意识和爱国热情,形成良好的人文精神和审美情趣,.如：“活动”北京的沙尘暴问题；贵州的脱贫致富问题；国际经济合作问题等.
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2.读图绘图类
读图绘图类的“活动”是地理知识呈现的另一种方式,“湘教版”初中地理教材“活动”读图绘图类占整个“活动”的52.5%,它通过各种地图,景观图、描绘图、示意图、统计图、结构图等有机的组成一个图像系统,是课文的有机组成部分,是对是正文的说明和补充.地图言简意赅,色彩鲜明、清晰易读、即可巩固正文有关的地图知识,又因地图的内容适度拓展而能提供学生更为丰富的地理知识信息量,让学生从中感悟抽象的地理概念或理论,不但有利于激发学生学习地理兴趣,而且有利于学生养成地理空间概念、感悟知识的能力及解图、审美能力.它承担着观察、思考等多功能的任务.它可以储存、选择、模拟和表达信息,尤其在空间概念的形式、空间规律的掌握、因果关系的分析上,图像系统具有不可替代的作用.
3.调查和动手实践类
调查和动手实践类“活动”多为社会生活中常见的地理事物和地理原理,它要求学生通过“活动”的操作,证实或解释地理现象,活动”不仅使学生把所学的地理知识运用到生活中,而且具有很强的操作性,使学生在快乐中享受“活动”的同时,也能够对社会生活中的地理事物和地理现象进行解释,帮助学生增强对社会生活的认识,有助于动手提高学生的综合素养.如：“湘教版”“在北半测量当地纬度”、“地球仪的制作”、非洲与南美洲的拼合.
二、初中地理“活动”的教学策略
面对初中地理各种类型“活动”,应根据初中地理不同类型“活动”特点和功能,采用合适教学方式进行处理,做到因“材”施教.
自主合作,培养学生综合学习能力讨论类“活动”,是地理教材中最多呈现形式之一,它是根据学习内容为学生已经创设了思考、探究问题的的情景.面对这类“活动”的教学,教师可以先让学生自学,然后围绕问题的主题展开讨论,生生之间相互探讨,碰撞出思维的火花,最后,师生之间相互探讨、分析,产生共鸣.但值得注意的是：要给学生留足自由讨论和发言的时间和机会,养成思考问题的习惯.例如：“活动”：世界人口数量过多,增长过快,给社会经济和生态环境带来了很多不利影响.那么,一个国家是不是人口越少,就越有利于社会经济的发展呢?请谈一谈你的看法?教师可让学生在小组内思考、讨论,然后派小组代表展示讨论意见；最后师生一起讨论提炼出总总结：世界人口不能无节制增长,人口的增长应与资源、环境相协调,与社会经济发展相适应.
读图、绘图、析图,培养分析问题能力地图是地理的第二语言,地图汇集着大量的地理信息,它具有直观形象、生动活泼、对比鲜明等特点.是学生获取地理知识的信息源泉,是表达地理思想的重要手段.面对读图绘图类的“活动”.最重要的教学方法是培养学生的读图、析图技能,养成读图、用图的良好习惯,培养学生分析问题能力.在地理课堂教学中,教师可根据具体内容采用自主合作、先学后教、当堂训练、教师点拨来达成这一目标.如在教七年级第三节”学会看地图”内容时,教师可以先让学生自学读图三幅配套图：2-45陆地地形示意图,“2―46等高线地形图”和“2―47和分层设色图”,通过读图学生就会明白：根据等高线和等深线在地图中很清楚地看出陆地和海洋高低、对照陆高与海深分层设色表、陆地与海底地形的高低起伏就一目了然了.学生再仔细观察：活动“2-49山地不同部位的等高线形态示意图”,理解山脊、山谷、鞍部、陡崖、山顶在等高线地形图的部位和特征,教师并有意识地让学生合作讨论山谷、山脊部位等高线的特点：来突破这一难点.然后教师绘出等高线地形图或完成活动中对应练习,教师根据学生学习的状况,进行适当的点拨,归纳总结；（1）读等高线地形图关键要明确等高线和等高距；会估算海拔和相对高度.计算在分层设色地地形图则要看明白高度表；（2）地形起伏的特点：等高线密集,说明地面坡度陡峻；等高线稀疏,说明等地面坡度和缓.（3）会在等高线地形图中识别山脊、山谷、鞍部、陡崖、山顶五种地形类型.这样教师引导学生通过读图、析图、问题讨论来掌握知识,运用地图,据图设问,启发和培养学生思维能力,提高读图能力.真正做到观其“图”而知其“地”,知其“地”而求其“理”.
该文来源 http://www.sxsky.net/jiaoxue/020423402.html
动手操作、实地调查,培养实践能力
教材中用了较大篇幅安排调查与动手实践“实践活动”,材料在活动形式上图文并茂,内容上都结合人类生产,生活实际提出相关的问题,让学生讨论,议论和要求学生进行调查、考察.“如绘制学校平面图”、“制作地球仪”、“制作地形模型.”“中国行政区拼图比赛”,动手操作类活动要让学生亲自进行动手操作训练,要留足时间,可以一个课时来完成.如：“中国行政区拼图比赛”,拼图板可以自制,然后课堂教学：
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