幼儿教育方面论文范文例文,与幼儿教育呼唤游戏精神相关毕业论文开题报告

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摘 要：随着我国城市化进程的不断推进,幼儿与自然的生态环境正逐渐远离,而游戏对于儿童发展的重要性也是众所周知的.然而,随着城市生活压力及教学压力的逐渐增大,儿童生活中的游戏时间也越来越少.本文通过强调幼儿教育中游戏精神的重要性,针对幼儿园游戏的创新与实践展开具体分析,提出了相关具体的幼儿园游戏的创新与实践的心得和大家分享交流.

关 键 词：幼儿教育；游戏；创新；实践；乐趣

一、游戏是幼儿教育的存在方式

经过许多儿童教育学家的研究与分析,发现游戏对于幼儿的发展,包括大脑思维发育、肢体行动发育等方面都具有重要作用.游戏不仅仅是幼儿的生活方式,它更是是幼儿园教育中的存在方式.根据1990年召开的国际会议所通过的《儿童生存、保护和发展世界宣言》,其中早已明确将游戏规定为儿童的基本权利,游戏不仅有助于幼儿的娱乐与消遣,而且有助于幼儿的发展.

经过游戏,幼儿可以更好的认识世界,伴随着幼儿天真无邪、活泼好动、崇尚自由、热爱自然的天性,通过参与各种有益的游戏,不仅可以促进幼儿的智力发育,而且可以有效的培养幼儿的良好性格发展.由于游戏中贯穿着一定的规则,可以促使幼儿遵循规则,培养幼儿的思想道德、意志力,最终克服困难取得成功.此外,游戏还可以有效的促进幼儿与其他小朋友的交往,提高其社交能力,并加强幼儿的自律能力,培养其自觉、自律的人格魅力.由此可见,游戏对于幼儿的全面身心发展具有重要意义,其作用之大实在无法估量.

二、游戏精神是游戏的灵魂,幼儿教育呼唤游戏精神

从幼儿教育的视觉来审视游戏,可以发现,游戏精神对于游戏起着主导与贯穿的作用,幼儿教育呼唤游戏精神,其游戏精神应当包含以下特征：自主性、愉悦性、创造性、规则性,如下所述.

(一)自主性

在幼儿参与游戏的过程中,每位游戏的参与者都将成为游戏的主体.自发性,即儿童在游戏的过程中,自觉自愿的参与到游戏中来,并享受游戏所带给他们的乐趣.自主性,即幼儿在游戏的全过程中,对于游戏中的相应规则与惩罚,都是经过其自主选择与自觉承担的基础上,幼儿在游戏过程中处于十分放松的状态,具备极大的自由性质.由此可见,参与游戏的儿童具备充分的自主性,可以促使其身心充分、自由的发展.

(二)愉悦性

游戏中的愉悦性对其也是极其重要的,据上文所说,游戏中具备极大的自主性,则可以将游戏理解为一种参与者主体的自主体验过程.游戏不仅可以满足参与者生理上的愉悦感,而且可以促使游戏参与者实现其心灵的满足感.相对于幼儿来说,体验游戏的愉悦性,可以促使幼儿自我获取最大的精神上的享受,引导幼儿产生一种由于自由与投入而带来的积极的、愉悦的情感上的体验,对幼儿的发展具有重要意义.

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(三)创造性

游戏精神中另一个重要的特性非创造性莫属.创造性可以促使幼儿在游戏的过程中,运用自身的生活经验、社会经验和情感进行游戏,将自己的思维大胆的开发,展开丰富的想象力,尽情的在游戏中与小伙伴们嬉戏、玩闹,可以有效的促使儿童充满创造性的进行游戏.在游戏过程中,幼儿处于自由、自愿、开放、积极、轻松、欢快的心灵状态之中,此种状态最能激发幼儿的创造力,使其在游戏的过程中发挥着各类创意,从而领略到游戏的莫大乐趣,实现自身精神上的享受与满足.

(四)规则性

游戏中不可缺乏的特性,即为规则性.只有明确的规则,才能促使游戏的形成.每位游戏参与者,都必须严格按照游戏的规则来进行,规则是每个游戏最重要的组成元素.在游戏过程中,规则与自由并不会构成矛盾,规则有助于游戏正常、有序的开展,更有助于为游戏者在游戏过程中提供自由的空间.规则,是每位游戏参与者在参与游戏时所自愿、自觉认同的,它具有绝对的约束力,从而促使儿童在日后的发展中,养成一种自觉自律的心态,有助于幼儿的个性发展.

三、幼儿园游戏的创新与实践分析

在具体的操作过程中重要是教师游戏理念的澄清与科学理念的确立,正确认识“幼儿园游戏”的内涵,一方面认识到幼儿园游戏是幼儿园教育活动的组成部分,需要受到教育目的的规范与影响,是一种教育性游戏,另一方面又要改变教师导演游戏的顽固习惯,改变儿童被动游戏的局面,使幼儿园的游戏达到愉悦性与教育性的高度统一,从而从根本上改变目前教师口头重视而行动轻视游戏的窘迫现状.

1.首先,体现内容的时代性

当前,我国经济发展快速,不断推进城市化进程,幼儿的生活环境变化较快,幼儿园教育在设计游戏内容时,应当结合当前的时代特性,与实际生活相联系,促进游戏更贴近于生活之中.例如,幼儿园的游戏设计可以结合现代生活事迹及当前的科技文化知识,例如,让幼儿模仿宇航员,参与遨游太空的游戏,此类游戏不仅可以拓展幼儿丰富的想象力,而且可以激发儿童对科技的向往与兴趣,从而提高幼儿的创造性.

2.其次,体现内容的地域性

游戏内容的创新还体现在游戏与地域文化的巧妙融合上.孩子们虽然生活在同一时代,但因为其年龄小、阅历浅,更多熟悉的是身边的事与人,所以游戏同样遵循幼儿教育生活化的共性特点,体现在对地方文化的积极吸纳、科学选择上.如生活在旅游胜地的幼儿园开展的题为“月亮妈妈农家饭”的主题角色游戏,孩子们积累的生活经验有爬月亮山、月亮山脚下有一个会说很多国语言的月亮妈妈、农家饭（各种有地方特色的菜：螺蛳酿、南瓜花酿柚子皮酿等等）,在游戏中,孩子们自然就玩起了“月亮山一日游”、“月亮山下小导游”、“我是小厨师”等具有旅游风情的游戏.

3.第三,体现游戏内容的适切性

（1）游戏内容应当体现与季节的适切性

由于我国大部分地区具备明显的春夏秋冬四季季节特征,教师在安排游戏内容时,可以根据当时的季节来安排.例如,在春夏季节中,教师可以多加举行类型模特表演、花木一条街等活动,春夏季节不仅百花盛开,而且由于春夏季节较暖和便于小朋友制作各种环保服饰,并进行换装表演,此外,还可以在夏季安排沙滩雕塑等活动,便于儿童一起玩闹,寻找材料,以便活动的顺利开展.（2）游戏内容应当体现与年龄的适切性

幼儿园教育中,其游戏内容的设计应当与儿童相应年龄相符合,由于儿童在不同的年龄阶段中,其智力发育水平也较为不同,应当根据幼儿园的班别,即大班、中班、小班来设计游戏内容.例如,对于大班的游戏教学,教师可以适当安排科技馆、大型新农村建设、旅行团或模仿等合作要求比较高的游戏；对于中班的游戏教学,教师可以选择类似医院、菜市等难度较为中等的游戏；对于小班中的游戏教学,教师可以多安排一些娃娃家的游戏,适合小龄幼儿.

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