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习作对于我们农村小学的学生来说是一件很烦

关于农村小学语文教学论文范文资料躁而困难的事,习作教学也是令教师最头痛的任务.在教学中,教师花了大量的心血和精力指导习作,可是收效甚微.这十几年来,本人主要从事农村小学语文教学.在教学中,发现不少学生害怕写作,一提起笔就抓耳挠腮,无从下笔.孩子们的习作主要存在几个原因：1、习作内容里的人和事都是乱编造出来的.2、语言表达能力差,枯燥无味.3、内容不具体,语句不通顺.学生的想象不切实际.4、题材千篇一律,没有表达出真情实感.针对以上的问题,如何提高我们农村孩子的写作能力呢?在这方面,本人进行了一定的摸索和实践.

一、培养学生的观察能力

观察是人们认识事物的第一步.如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识,就让他们去描写,去评论无疑是很难的.对于小学生来说,认识世界的主要途径是观察,只有亲身去接触事物,仔细的观察事物,才能获得真实、深刻、细致的第一手材料,写作时才有事可写,有话可说.因此,习作教学应注重培养学生的观察能力,引导学生做生活的有心人.例如学习描写一种水果,可以在学《石榴》这篇课文时,让学生观看关于石榴的资料图片,使学生对石榴生长过程和景象有一个直观的了解,对石榴花的色彩、形态,石榴子的形状等有一个感性的认识,并拿出实物让学生观察、品尝,加深印象.这样不仅有利于学生对课文的理解,也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法.到正式写作时,再请学生拿出自己喜爱的水果,引导学生有顺序地观察和了解水果的外形、色泽、味道等等.让学生明白观察对写作的重要性和必要性.逐步养成随时留心观察周边的人物、事件和景象的习惯,从中引导学生写写亲眼所见,亲耳所闻,亲身经历,谈谈真实的想法和感受.如此写出的习作内容才是真实而感动.

二、引发学生合理的想象

丰富的想象力是写好作文的不竭源泉.在习作教学中,除了培养学生的观察能力之外,引发学生的想象思维也很重要.《语文课程标准》要求：“激发学生展开想像和幻想,鼓励学生写想像中的事物.”在教学过程中,教师要经常为学生创设激发想象的情境,引发他们的想象思维,培养他们的想象创造能力.例如编写童话的习作,教师可以利用课件展示很多可爱的玩具和动物,激起学生的兴趣,请学生扮演各种玩具或动物角色,确立他们之间的关系,以不同的主题来编各种童话故事,学生在合作交流中互相启发,互相补充,使想象更加合理,更加有趣.在这种情境中,学生得到了自主学习,有了自由想象的空间,想象思维得到引发和锻炼,写出的习作也比较形象生动.

三、引导学生体验生活

实践出真知.我们从习作训练的需要出发,有计划地引导学生为积累习作材料而进行社会生活实践.比如种植花草树木,让他们了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽,了解动物的生活习性；参与家务劳动以及公益劳动,体验劳动的滋味；考察乡村生态环境的变化,从而懂得保护环境等在实践过程中,我们要注重引导学生体会实践的感受,引导学生善于把这一切所见所闻所感装进自己的“素材库”.再让学生尽情表达内心的世界和独特的感受,不受课本的要求限制,不为教师的指定所左右,题目可自拟,体裁可自定,内容可自选,做到形式多样化,取材生活化,语言儿童化,让习作成为学生传情达意的工具,成为学生生活的需要.这样的习作才不会是千遍一律.

农村小学语文教学本科毕业论文这么写
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四、从读中学写,读写结合

小学语文大纲明确规定：“习作教学与阅读教学密切配合等习作教学时,要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能.”阅读是吸收,写作是表达,阅读是写作的基础,学生从阅读中汲取营养,促进写作能力的提高.首先,从阅读中学习文章的结构和表达方法.我们在教学实践中,教师要有意识地把习作指导渗透到阅读教学中,每学习一篇课文后,注意对该文的结构和写作方法进行分析.适当摹仿其中的写作特点和结构方式,仿中求创.其次,加强朗读背诵训练,培养语感.教师要教会学生在阅读时勤于摘录文中的优美词语,好语妙句,精彩片段.....,并反复品读,吟诵.常言道：“读书破万卷,下笔如有神”,“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”.其中悟出一个深刻的道理：文章源于积累.只有语言积累到一定的程度,才可能文思如泉,笔下生花.否则,纵有思绪万千,笔下也难有片言只语.

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五、善于捕捉学生习作中的闪光点

教师用肯定的语句给学生树立自信心.当学生的习作被教师拿到班上作范文宣读时,小作者的眼睛会一亮,心里特高兴.在学生习作评语中要给予鼓励,为习作中的优点“喝彩”,哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意,也要为其叫好.让他们觉得“我也会写”,从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步,循序渐进,最后达到共同的目标.同时要办好班级的习作园地,把优秀的文稿张贴出来,供全班学生学习、品赏.还可以鼓励指导学生向报刊投稿等.以此激发鼓励学生写作的积极性.

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习作是小学语文教学的重要组成部分,是小学生掌握语文知识的综合体现.习作教学也是农村小学语文教学的一项重要而具有挑战性的任务,需要教师在教学实践中不断探索、创新.

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