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语文老师类有关论文范例,与低年级课堂管理要注意些什么相关毕业论文网
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心理学的研究表明,小学低年级学生课堂上注意力的稳定性、持续性较差,一节
语文老师类有关论文范例
一、生动有趣的设计举足轻重
想让你的孩子们在课堂中安静认真地听讲,教学设计和教学内容是否有趣起着举足轻重的作用,所以要想吸引孩子们的注意力,首先必须在教学设计上下足工夫.
1.导入,未成曲调先有情
常言道：响鼓还需重槌敲.如果说一节课是响鼓,那么导语则是重槌的第一槌,一定要浑厚激越,声声击到学生的心扉上,让学生的思维在碰撞中产生智慧的火花,消除其他课程的延续思维或心理杂念的干扰,把学生的注意力迅速集中起来,饶有兴趣地投入到新的学习情境中去,提高学习效率.
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2.游戏,点燃学习的火种
有关研究发现,低年级孩子的注意力昀多只能连续集中15―20分钟,那么在40分钟的课堂中,孩子们不可能一直都专心地听讲,所以作为低年级的老师也不要总是抱怨孩子们纪律差,因为这是他们的年龄特征所造成的,我们要做的是想办法使40分钟的课堂动静交替,让孩子们在一动一静中劳逸结合,这样孩子们学习起来才不会觉得厌烦.那么如何使课堂动静交替呢,昀好的办法就是在教学环节中穿插一些游戏,《名师营造课堂氛围的经典细节》文章中提到：“当游戏和和学习糅合为一体时,那么,真正意义上的学习时代就将宣布开花了.”而这些游戏又昀好与本节课的教学内容相关,对本节教学内容起到一个补充或巩固的作用.
二、简单明了的口令让课堂如虎添翼
虽然生动有趣的教学设计能吸引孩子的注意力,使孩子对你的课堂兴趣盎然,但要想孩子整节课四十分钟都注意力集中是远远不够的.因此还需要老师的经常提醒,当然简单的说教肯定不行,对于低年级,“对口令”是个不错的方法.
1.上课前：
师：铃声响,生：教室静,抱臂坐正精神好.
2.上课时：
师：一二三,生：坐坐好!
师：小嘴巴,生：闭闭紧!师：小眼睛,看黑板（屏幕、老师）!
师：小耳朵,生：听仔细!师：小手,生：放放好!
师：小脚,生：并并拢!师：小腰,生：挺挺直!
师：谁坐得最好?生：我坐得最好!
师：火车火车哪里开?生：火车火车火车这里开!
师：请你跟我这样做（读）!生：我就跟你这样做（读）!
师：说停,生：就停!
以上这些口令都是简单易记的,如果在使用过程中再适当配合一些简单动作,不但有利于集中学生的注意力,而且能充分调动他们学习的积极性.这些口令昀好在孩子进入小学第一个星期就强化训练,而且昀好每科老师都协商好用同一种口令,否则的话,语文老师用这种,数学老师用另一种,英语老师又自成一派,弄的孩子们不知所措.通过训练,当孩子们对课堂调控口令形成了条件反射后,利用孩子们齐声说的集体效应,那些分神的孩子会很快回过神来又重新投入学习.当然口令的使用也要适度,并非越多越好,而且要有针对性,否则有可能会影响教学进度.试想,一个充斥着大量教学口令的课堂会让整个教学活动变得不流畅,也浪费了宝贵的课堂时间.
三、恰当有效的奖惩是维持课堂纪律的保障
1.奖励为主
―口头表扬.作为教师,不要吝啬自己的表扬,当孩子课堂上表现优秀或者进步时,及时给予针对性的表扬,会让孩子学习的劲头更足,从而表现的更出色.如：你上课坐得课真端正!你举手次数可真多,真是个积极动脑的好孩子！你读书读得真好,连老师都被你感动了！也可以组织全班小朋友进行集体表扬,还可
适当配以动作,如双手伸出大拇指“嘿嘿,你真棒！”
――物质奖励.口头表扬简单方便,需要时顺手拈来,不需做任何准备工作,但弊端是效力的持久性不够因此,课堂上如果哪个小朋友表现出色时,你适时奖励给他一朵小红花,或者一张小书签,甚至一张贴花纸也行,会让他坚持认真地上完整节课.而别的同学看到他获得了奖品,很是羡慕,于是也纷纷认真起来.可别小看这一张小小的贴花纸,孩子对它可是视若珍宝,我们班的孩子平时都住在学校,逢周末回家,有的孩子额头上的贴花能坚持从周一贴到周五都不肯撕下来,说是要带回去给爸爸妈妈看呢.
――建立系统的奖励制度.低年级的孩子虽小,同样机灵的很,如果一直单纯得奖励小红花、贴花纸,时间一长,她们便会发现小红花、贴花纸其实实用性很差,不能吃不能用的,渐渐得也就失去原先的兴趣了.这时候就需要建立系统的奖励制度,第一满足他们的新鲜感,第二加大增加获得奖励的难度和力度.我们班的奖励制度是这样的：每5颗小星星换一个“大拇指”,大拇指是我亲手丽的,当然用买的章盖个印也行,然后5个大拇指换一张奖状花,所谓奖状花就是我丽的一朵花,花心部分是一个大大的“奖”字,一张奖状花可以到我这里来换奖品,奖品中学习用品为主,有时我也会准备一些零食,因为住宿的孩子对零食的渴望往往比学习用品强烈得多.最后,奖状花还不是最大的奖项,3张奖状花,可以换一封我亲手写的表
扬信.
2．惩罚为辅
奖励就像糖果一样爽口,能满足孩子积极心理的需要；惩罚就像一味苦药,有着根治病灶的疗效.中国青少
年研究中心副主任孙云晓曾经说“没有惩罚的教育是不完整的教育.”因此,教育不能少了惩罚.在这里,我要强调的是惩罚绝不等于体罚,更不是伤害,不是心理虐待、歧视,让孩子觉得难堪,打击他们的自信心.惩罚是一种呵护,是一种艺术.
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俗话说：“七八九,嫌死狗”,面对正处于这个年龄的孩子,我们老师合理巧妙地运用各种教学手段提高教学效果的同时,也需要更多的耐心和细心,日日强化,及时教育.相信,功夫不负有心人,孩子会在我们的循循善诱中逐渐成长,进步.
(作者单位：常州市武进区星辰实验学校)
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