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现代小学生容易在生活、学习中遭受挫折,导致他们的心理不够健康.因此对学生进行挫折教育是很有必要的.在进行挫折教育时,教师应培养学生耐挫能力,促进心理健康.那么如何对学生进行挫折教育呢

一、正确认识挫折,调节自我

在一个班集体里,每个学生都有自己的优点与不足.“爱满天下”是陶行知先生毕生追求的教育真谛,“热爱每一个学生”,这是陶行知的教育格言.老师要根据陶行知的思想,结合班集体中的偶发事件和常规工作进行评议,对学生身上出现的不健康情绪,如自卑、气馁、消沉等进行恰当分析,正面引导,使学生不断认识自我、调控自我、完善自我,做一个意志坚强、乐观向上的人.我们班的小钱同学体形较胖,不灵活,体育素质较差,因此缺乏自信,产生厌学心理,上课时不愿和大家一起做运动.我关心她,引导她,和同学们一起找她的优点,鼓励她,帮助她树立信心,使她振作起来,避免“破罐子破摔”,终于有了进步.他逐渐明白,挫折并不可怕,必须将挫折变成前进的动力.

二、创设挫折情境,培养抗挫能力

挫折是消极的,但是通过努力可以转化,发挥积极的作用.对于小学生,教师要把教育重点放在培养良好的耐挫力上,使学生遇到挫折不灰心,不气馁,勇敢面对,以积极的态度去接受挫折的挑战.这方面要注意三点：一是要向学生讲清楚什么是挫折,明白生活中遇到挫折是很常见的事.二是要教会学生做好心理准备,遇到挫折不茫然、不慌张、不消极、不焦躁,做到泰然自若,无所畏惧.三是要学会在挫折中总结经验,掌握应对一般挫折的技巧.为此要创设情境,用以培养他们的耐挫能力和技巧力.如：冬天我会安排学生进行长跑活动,让学生磨炼意志；平时利用各种宣传阵地渗透抗挫教育,在橱窗里设立专栏,展出英雄人物的事迹图片,表扬身边学生战胜困难的事迹,张挂战胜挫折的名言警句等,营造环境氛围,让学生在良好的校园氛围中接受教育.

写挫折教育论文的方法
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三、实施爱的教育,增强学生自尊

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对学生要充满爱心,给予温暖,不讽刺挖苦,不谩骂体罚.有的后进生经受了太多的挫折、责备和冷落,心灵逐渐归于沉寂,成为没有自尊心的孩子.针对这种情况,我在平时工作中充分挖掘他们身上的“闪光点”,积极创造让他们“出人头地”的机会.课堂上,我总是向后进生提一些较简单的问题,回答正确了,便大加赞赏；因紧张而说不出来的,我就说：“你的勇气真不小,如果能把题答出来就更好了.”一段时间之后,他们的学习积极性提高了,师生关系也发生了可喜的变化.教师还要有公心,对各类学生公平对待.每一个孩子都希望展示自己,我针对他们的生理、心理特征,抓住时机,不露声色地在各项活动中保护他们的自尊心,扶持他们的上进心,使每一个孩子的潜力都能获得充分发展,都能在集体中得到温馨的爱,都敢于抬起头来走路.

四、在教学中渗透,增强耐挫意识

在教学中我主要渗透理想教育,让学生懂得,理想是美好的,实现理想的道路是漫长的、曲折的、艰巨的.有了这样的认识,才能具有战胜困难的勇气,才能不怕吃苦,不畏挫折.例如我给学生讲伽利略的故事：伽利略对亚里士多德的话产生疑问后,就有许多人责备他违背了人类的真理,是胆大妄为.伽俐略处在重重包围之中,遭受了重大挫折,但他在理想的鼓舞下,振作精神,刻苦勤奋、不惧权威,发福实验,终于取得了成功.

五、加强心理辅导,注重情绪疗养

在日常的学习生活中,教师应注意学生的情绪变化,在了解学生情绪变化的特点后,一方面要对学生已有的消极、不良情绪进行矫正,另一方面要利用情感的感染性,介入教师高尚、积极、健康情感,为学生情感发展提供正确的方向,促使形成高尚、积极的情感.学生遇到挫折时,不可避免地会产生消极情绪,如愤怒、焦虑、自卑、失望等,教师应主动

关于挫折教育相关论文范文数据库帮助学生利用不同的调控方法来矫正.如：通过听音乐,郊游,打球、聚会等,转移注意力,排遣消极情绪；当学生情绪过于激烈而难以控制时,可引导他们采用一些非攻击性的、为道德所容的渲泄方式,如打沙包、大哭一场、大叫几声等,适当发泄情绪；还可运用语言暗示,引导学生自言自语地说一些鼓励或克制自己的话,如“这次失败了,没关系.”“经过努力,我一定能成功！”以此来控制和自勉.教师应关心受挫的学生,让他们能向自己倾诉失意、苦闷和委屈,在指导他们时,还要帮助他们分析导致挫折的原因,克服内外障碍,增强自信心,培养乐观、坚强的心理素质.

前进的道路是曲折的,只要我们认定方向,坚韧不拔地走下去,就会成功.我们要善于抓住生活中各种教育机会,有意识地加强学生的抗挫折教育,关注每一位学生的心理发展,使我们的教育越办越有特色.

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