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【摘要】在“教”与“学”的关系中,“教”是为了帮助“学”而存在的.没有了学生的学,教师的教就失去了存在的意义.因此我们的教学要着眼在如何激发学生的学习热情,培养学生自主学习的能力上.而要让学生“会学、要学、乐学”,尊重是教师必须要树立的理念.

【关键词】尊重会学要学乐学

【中图分类号】G635.5【文献标识码】A【文章编号】1674-4772（2013）10-114-01

本人在近几年高三化学教学中进行了相关的实践探索,尝试用尊重引领学生“会学、要学、乐学”.

一、尊重学生的人格

促进学生自主学习,培养学生的学习分析问题、解决问题的能力是教师授课的唯一合适的目的.若学生的自主学习没有发生,教师做得再多也是徒劳无功的.传统的教学模式是教师一言堂,缺乏民主,气氛沉闷,学生的心情比较压抑,更别谈“要学、乐学”了.因此,教师必须摒弃“师道尊严”的传统观念,尊重每个学生的人格,用一颗父母之心“蹲下身”来营造民主和谐、自由宽松的学习氛围,激发学生的学习热情.

用尊重引领学生“会学、要学、乐学”参考属性评定
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二、尊重学生的认知

总听到很多高三教师抱怨,这一届学生的化学成绩太差了,学习习惯不好,思维品质不严谨,上课不发言.作为教研组长也是一名常年在高三的化学教师,我总是告诉他们对学生要耐心,要尊重学生的认知.对于刚上高三的学生,有很多教师在授课时一下子就把知识难度提高到高考的要求,能深则深,能快则快,甚至提前将高考试题用于检测学生.我个人认为这样的做法违背了教学规律,没有尊重学生的认知规律,容易使学生丧失学习信心.我在高三一轮复习中的做法是尊重学生的认知规律,注意循序渐进,抓好双基,引导学生会审题,会分析问题,在每周的周练中渗透两道综合性较强的能力题,分散难点,逐步提高教学要求.

三、尊重学生的活动

尊重学生的活动,包括倾听学生的发言,鼓励学生的合作交流等围绕教学内容而展开的一切学习活动.我校围绕高效课堂打造了符合本校学情,促进学生自主学习的“动力课堂”模式,其核心内涵是：学生学习要主动,教师教学要生动,师生双边要互动,进而激发学生自主发展的潜力.其要求如下：一是教师要热爱学生,激发每一名学生的学习热情,了解每一名学生的学习现状,分层要求,激发学生学习的主观能动性,“人人动脑筋,个个乐提问”.二是教师要尊重学生,让师生活动平等落实在具体的教学行为中,尊重学生的观点,尊重学生的思维,尊重学生的偏差,珍视不同意见.三是要发挥“兵教兵”的优势,学生充分展示、交流、碰撞,真正营造课堂敢想敢说、民主和谐的教学氛围.在听课中发现有少数教师不能耐心倾听学生的回答,担心学生的发言耽误教学时间,所以在学生思考和回答的过程中打断学生的发言,自己越俎代庖.

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如在全县高效课堂推进会上,我上了一堂关于《陌生方程式书写》的专题复习课.我先是给出一道模拟试题中的化学工艺流程图,让学生体验在具体的情境中找出已知反应物和生成物,再根据得失电子守恒、质量守恒定律书写出未知物,最后形成一个完整的陌生的化学方程式.学生学会了在具体的环境中分析问题、解决问题后,我设计了“自主命题”“自行解答”“交流体会”三环节,给学生一个充分展示的平台.前面的学生命题,后面的学生补充完善题目并解答,当时的情况是前面的学生因意见分歧,转过身来与后面的学生有理有据地辩论,后面的学生联系题目,结合具体情境中的介质,并跟平时的题目进行对比进行有效地应答,其他学生参与进来补充完善并总结归纳.课堂气氛的活跃让我始料未及,学生自觉地参与课堂讨论,在合作交流中自主建构了知识体系,分析能力、创新意识和创造能力都得到了锻炼和提高,真正成为了课堂的主人,每个学生都变得“会学、要学、乐学”,这无法预约的美丽受到了听课专家和教师的一致好评.

四、尊重学生的质疑

每个学生都渴望引起教师的关注,得到教师的肯定.对智力层次不同的学生所提出的问题均应给予尊重,不能挖苦讽刺造成心理障碍.作为教师应耐心地认真对待学生的质疑,这是引发学生自主学习的源泉.学生不唯书不唯师,敢于质疑的创新精神应值得提倡,要给予学生表达的机会,给予学生争论辩论的时间,同时引导分歧朝着与知识学习相拥的方向靠拢.久而久之,学生会越来越敢质疑,良好的提问习惯会慢慢养成,变得“会学、要学、乐学”.

五、尊重生成性资源

在我的班上有一本“化学功臣”本.凡是在化学课上获得有价值的生成性资源,我都把该学生的姓名及其成果记录在这本本子上.尊重生成性资源,及时给学生激励的评价是让学生“要学、乐学”的催化剂.

如“二氧化硫”的教学片断.演示实验：向BaCl2溶液中滴加SO2水溶液,观察现象,然后滴加双氧水观

自主学习类有关论文范文数据库察现象.该实验的预期现象是：滴加SO2水溶液时没有沉淀生成,再滴加双氧水后,有白色沉淀产生.然而向BaCl2溶液中滴加SO2水溶液后立即出现了白色沉淀.针对这一现象有学生提出了疑惑,我没有立即回答,而是请学生检验――久置的亚硫酸钠溶液中有没有SO42-?然后让学生小组讨论,大概过了几分钟,有学生说“SO2水溶液被氧化了,溶液中有SO42-与BaCl2的Ba2+反应生成了白色沉淀.”我及时地把这有价值的生成性资源写进“化学功臣”本,同时奖励该学生再设计一道关于SO2还原性的的题目.

教学实践表明,只有发自内心地热爱学生,尊重学生的一切活动,才能循序渐进地带领学生主动学习,增强学生的合作交流的意识,使学生达到“会学、要学、乐学”的高境界.

写自主学习论文的注意事项
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