关于物理学相关论文范文参考文献,与初中物理新课改相关发表论文

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中图分类号：G633.7文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）07-0210-01

物理学学术论文的撰写
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1.改变传统教育观,注重学生能力的培养

传统的教学模式偏重于知识的传授,教师是课堂的主体,学生成了"抄字员""记录员".现在教育强调教师要转变思路,自觉地把自己放在客体的地位,引导学生善于发现、积极思考,把物理学习内容与实际生活紧密联系起来,使学生能够学以致用.美国现代心理学家布鲁纳说："学习最好的刺激,乃是对所学材料的兴趣."教师要树立物理教学与生活紧密联系的观念,善于从生活中提取材料,创设问题情境,引导学生质疑和思考,并获得自主解决问题的快感,从而有效地激发学生学习物理的兴趣,系统地掌握物理知识.

2.合作探究,解决问题

当学生从创设的情境中发现问题后,教师可根据实际需要,选择恰当的教法和学法,例如,指导学生寻找、收集资料（或由教师提供部分资料）让学生来实验、研究,组织学生讨论猜想、主题探究活动等,让学生满怀兴奋与激情,寻找解决问题的途径和方法.

如在"物质密度"教学中,学生借助已有认识知道：水和酒精可由气味鉴别,铜块和铝块可由颜色鉴别；而对水和盐水、涂了白漆的铜块和铝块的鉴别方法,教师可先引导学生进行猜想,通过有针对性的指导,使学生获得解决问题的策略.如有的学生提出用质量来鉴别涂了白漆的铜块和铝块,理由是铜的质量比铝的大.这时教师让学生测量桌上铜块和铝块的质量,结果否定了上述猜想.问题出在什么地方?学生经过思考,很快发现：应该规定物质的体积.物体质量不仅和构成它的物质有关,而且还和物体的体积有关,在此基础上,再引导学生假设：（1）同种物质的物体质量与体积有关：体积大的质量大,体积小的质量小；（2）同体积的不同物质的物体质量一般不相等.然后将学生按座位分成四人一组进行讨论,引导学生设计实验,分别探究两个假设：为了研究上述猜想,你需要测量哪些量?需要什么材料?如何利用它们测量需要的量?各组同学相互交流各自对问题的认识和思考,形成合作学习的群体,相互启发,合作设计解决问题的框架和思路,并把自己小组研究的情况介绍给其他小组,再接受其他小组同学的质疑和咨询,在各小组交换意见之后,教师再和学生一起共同设计实验步骤和记录表格,然后由学生进行实验操作,最后各小组汇报、交流自己的学习成果,教师适当进行点拨评价,并引导学生分析综合,得出结论,：（1）同种物质的物体,体积大的质量大；体积小的质量小.质量与体积之比是一个不变量（即质量与体积成正比）；（2）不同物质的物体,体积相同时,质量一般不相同,质量与体积之比一般不相等.综合（1）（2）可知：某物质单位体积的质量是一定的,它反映了物质的一种特性,我们用密度表示这种特性,进而得出密度的定义和密度的公式.

3.激发学生的积极性

物理是一门应用性很强的学科.科技愈发展、愈显示物理是人类社会发展的核心学科.中学物理教学,不仅要为培养物理学家,造就物理学专门人才打基础,而且要培养学生的基本物理素质,提高科学素养.教师从一开始要注意结合教学内容向学生进行"为什么要学习物理"的教育,让学生从学习用的笔、墨、纸、文具盒及各种生活、生产用品中发现,物理与工农业生产、国防建设、资源、环境保护、人类的衣食住行等息息相关；让学生从认识到"几处不是物理的世界"而激发出"我要学好物理"的积极性.在学习物理知识同时也提高思维能力和思维品质,使思维更敏捷,更严密,要让学生在学习中逐步感悟到学习物理的必要性.

4.运用探究

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4.1创设情境,培养学生观察判断能力.教学情境就是向学生提供一个完整的真实的问题情境,用来丰富学生感情,启迪学生思考探究,引导学生联想,增强学生观察判断能力.在教学过程中,教师要吃透教材,根据教学内容和教学目标,精心设计"问题情境",变教为诱,变学为思.比如,在教学运动、静止、参照物等抽象的概念时,我创设了如下情境,先向学生展示一幅城市风光图,然后提问.

4.2重视实验教学,培养学生物理实验能力和探索精神.物理学是以实验为基础的科学,物理实验方法,是人们研究物理学的重要方法,也是培养学生物理能力的重要途径.我们要创造条件,做好演示实验、学生分组实验和课外实验.在实验教学中,教师要设法控制模拟物理现象,排除次要因素,突出主要因素.课堂是允许学生犯错的地方,实验课上,学生要大胆设想,大胆实验,细致观察,深入思考,实事求是,提高学生的观察能力、实验能力和创新能力.

5.教学行为的反思

教学是一种复杂的社会活动,不断要与时俱进,且要因人而宜.在物理教学中教学行为长期墨守陈规,一刀切,齐步走,不反思不总结不更新,教学效果就会体现低效无效.物理老师对自己的教学行为要进行经常性反思,但在反思教学行为时仅仅依赖于自身在教学实践中不断积累起来的经验,仅仅停留在经验的认识上是远远不够的对教学行为的反思,还需要有一定物理知识的教学理论和专业学识为基础.

及时更新教学理念,以教学理念为教学行为的理论支点.新的教学理念认为,课程是教师、学生、教材、环境四个因素的整合.教学是一种对话、一种沟通、一种合作共建,而这样的教学所蕴涵的课堂文化,有着鲜明的和谐、民主、平等特色,那么,在教学中如何体现新的教学理念呢?

即在教与学的交互活动中,要不断培养学生自主学习、探究学习和合作学习的习惯,提高他们独立思考、创新思维的能力.要转变物理教学理念,就要不断丰富自己的专业知识,了解社会和科学的飞速发展；了解新时代对物理知识的追求,积累丰富的社会经验,扬长避短,更新教学行为,实现课堂教学的有效性.

6.对学生进行情感教学

6.1在中学物理教学中实施情感目标,一要面向全体学生,使每个学生的兴趣、爱好、特长、个性都得到和谐充分发展,把传授知识与情感有机结合起来.二要激发学生学习兴趣,开发智力、培养学生学习的自觉性,使学生感到学习既艰苦又愉快.注重教学艺术、改进教学方法、激发学生思维的积极性.

6.2设置情境,激发学生的学习兴趣.教学中充分利用演示实验,学生随堂实验和分组实验,小实验和小制作,课本的封面、插图和漫画、阅读材料、科学家的故事、教学挂图和模型等带趣味性的物理问题去吸引学生,培养学生的学习兴趣,让学生在充满乐趣中掌握知识.

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