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摘 要：儿童美术是素质教育的重要元素,该课程不仅涉及到美术学、美学、教育学,甚至涵盖社会学、历史学等多重知识.本文结合《新课标》论述了小学美术课的教育价值.
关 键 词：儿童美术教学教育价值
美术与人文有着密不可分的血缘关系,以人文为主线的美术文化贯穿于美术学科中,我们传达给儿童的视觉艺术应该具有一定的人文价值,儿童的潜在能力及其美好人性是通过人文文化的感召从而获得释放与升华.正如一代宗师丰子恺先生,既是富有正义精神的美术家,也是很有深度的文学家一样.我们从来都是和孩子从同一方面看他们的画,而且是从同一视角.我们往往忘了考虑,儿童美术教育是一个承接和释放情感的载体,儿童绘画和他的身心发展一样,是一块原生态净土,在这片净土上,每个孩子都在发展着自己的个性,按自己的规律成长.
儿童美术教育在儿童心中具有不可替代的位置,教师和家长应该给孩子提供自由表现的机会,鼓励他们用不同的艺术形式大胆的表达自己的情感、理解和想像,尊重每一个孩子的想法和创造,肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式,分享他们创造的快乐.
儿童美术教育是在多元文化影响下以多样性的面目出现的,是以多元文化思想渗透、综合,是多方面的审美文化教育.生活就是美,生活中到处有美的事物.传统的美术课把主要的精力集中在绘画及技能的培养上,使原本应当丰富、生动活泼的美术课,变成了机械的模仿和乏味的操作训练.因此,美术不应当局限于课堂中,因为课堂造成了儿童部分个性的缺失,束缚了他们的想像和创造.儿童美术教育的终点不是要儿童走向一个共同的目标,这不是最终的目的,而更应该注重过程,即在过程中提炼美术的精华,让每个孩子的个性不受阻碍,自由发展.
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大自然是每一位儿童向往的天地,儿童的生活源于自然的观察和体验.观察是美术教育的教学核心,是儿童绘画的源泉.孩子看的多,经历的多,留于心中的印象就越多,画画时内容就会丰富,想像即无穷.观察并不是让儿童照实描绘他们的所见,而是通过观察来培养他们对生活的一颗敏感、细嫩的心灵,丰富他们的感性认识,提高认知水平.教育者要善于抓住观察的时机,根据儿童的兴趣和适宜的环境,用积极的语言,提升儿童对绘画的兴趣.
基础教育课程改革将使我国的中小学教育发生历史性的变化.每一位教师都将在这场变革面前实现新的蜕变,新的跨越.中小学美术新课程标准打破了传统美术教学的知识框架,从全新的角度,按学习方式把美术课程分为“欣赏评述,造型表现,设计应用,综合探索”四大学习领域.从新课标划分的四个学习领域中,我们可以看出,不论是外化能力、内化品质,还是探索未知,体验成功与情感,新课标赋予了新教材很多体验性学习的方式.新课程强调一切为了学生的发展,从学生的经验出发,教学要向少年儿童的生活世界回归.教学方式由被动的接受式转向探究性学习、自主合作学习.
在美术教学中,开展体
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儿童的兴趣应该是多方面的,作画与写字又有着共同的审美要求,许多书法家又擅长作画就是这个道理.因此,在儿童美术教育阶段,不妨特别注重这两个领域的有机结合.又因为,水彩画本身就离不开毛笔,这样,同时贯穿一定层次的中国画教学,或者更具独特的教育效果.中国画具有悠久的历史和优良的传统,在世界美术领域独树一帜,自成体系.中国画是用中国传统的绘画工具,按照中国人的审美观点创作而成的.传统的中国画不讲焦点透视、明暗光线,也不拘泥于物体外表的肖似,讲求“以形写神”,追求一种“妙在似与不似之间”的感觉,多强调作者主观情趣的抒发.那么,儿童或许更善于“涂鸦”呢.因此,学习中国画或更有益于提升儿童的文学乃至文化素养.当然,书与画在某些方面是有相通之处,但二者毕竟是两种不同的艺术门类,各有不可替代的某些特点.绘画是以塑造完美的造型艺术为主,充实画面内容为首任,书法则以其特有的风格,作为补充画面的不足之处,使一幅国画作品更加完美.本文仅仅是说,我们的儿童可以多方面接触一些中国文化的重要内涵,这无论任何是有益的尝试.
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综上所述,儿童的艺术素养是多方面的,比如音乐、舞蹈以及体育运动,各有所长,也可以达到必要的互补甚至相得益彰各种体验学习方法既是独立的,又互相联系,学习的主体本身就是一个利用视觉、听觉、手感触觉和大脑进行学习的复合体和共同体.各个器官的学习功能既不能互相替代,也无法割裂分离.我们在美术教学中,应从教材内容和学生需求出发,有所侧重,既保证体验学习的实效性又保持体验学习方式的多样性,使每一堂课都成为学生对生命价值的体验和对客观世界的领悟,对于全面提升学生的综合素养具有极其重要的价值.
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