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【摘要】新课改背景下,课程标准环保意识的缺失,教材环保材料缺乏以及教师环保意识的薄弱都是历史课渗透环保意识面临的困难.虽然面临着困难,但是在历史课中渗透环保意识是可行的,教师要注意挖掘隐性材料和学科交叉内容,并要将其与学生的实际生活相结合.

【关键词】中学历史课环保意识

【中图分类号】G633.51【文献标识码】A【文章编号】1674-4772（2012）11-055-01

随着中国的飞速发展,我国的环境问题也越来越受到重视,科学发展观“坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展”的提出就是一个极好的例子.环保教育越来受到重视,但较多出现在地理、化学、生物等与环保联系紧密的学科.历史作为一门综合性的学科,有不少的可以用于环保教学的教学素材,在中学历史教学中渗透环保是可行的.但中学历史课中渗透环保意识仍处于起步阶段,还存在诸多问题.

一、历史课中渗透环保意识的困难

首先,在新课改背景下,高中历史课程标准对环保问题并未过多的涉及.通观全文,对环保有所涉及的仅为在课程性质上的叙述：“学习从历史的角度,分析人与人,人与社会,人与自然的关系.”从课标上我们可以看出,新课改的重点在于培养学生的人文素养,更关注人文方面,而对于环保和自然给与的关注较少.

其次,教材的环保材料缺乏,隐形材料多于显性材料.在课程标准的指导下,新教材的编写对环保也有所忽略.就高中人教版教材来说,更多的是史实的罗列,而进一步的延伸,隐性知识多于显性知识.这种隐性资料就需要教师自己挖掘.笔者通观人教版必修教材,仅在必修二工业革命一课中的学习延伸中明确提到了环保问题.要渗透环保意识,需要教师的不断挖掘,这为高中历史课环保意识的渗透增加了困难.

最后,教师在教学过程中环保意识的缺失.结合笔者的教学经历和现阶段高中教学活动,在高考压力下,教师往往注重知识和技能的传授,而较少关注学生情感态度价值观的形成.在这样的压力下,教师不能完全发挥历史课的作用,这是在高中历史教学中渗透环保意识面临的最大困难.

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二、在历史课中渗透环保意识的条件

虽然在中学历史课中渗透环保意识面临着众多的困难,但是在中学历史课中渗透环保意识有其得天独厚的条件.

首先,以史为鉴,可以知得失.历史是一门综合性的学科,涉及政治、经济、文化等诸多方面,也包括众多的环保材料.在历史上因为过度破坏环境而导致恶果的例子不胜枚举,比如中华文明的发源地―黄土高原,今天沟壑林立,水土流失严重,绝对不是中华民族形成的水草丰美的的中华故地,通过对比,学生能得出这是长期以来人口增长过速,过度垦殖的结果,能形成直接的感性认识.

其次,历史课的课程性质有利于环保意识的渗透.历史作为人文学科,担负着一定的德育作用,每一个历史课都不应仅仅是历史事件的记忆课,而应该有自己的灵魂,能对学生有所启发才能称得上是一堂成功的历史课.在历史课中渗透环保意识是历史课的要求,也是突破新课改的新的增长点.

最后,在高中历史课中渗透环保意识有利于增加学生学习历史的兴趣.当前历史教学存在的最大问题在于仅仅罗列史实,而忽略学生情感态度价值观的形成,把历史课当成了简单的记忆课,所以学生对历史提不起兴趣,而在历史课中渗透环保意识能让学生将自己的亲身经历和史实相结合,增强感性认识,提高学习历史兴趣.

三、在历史课中渗透环保意识的策略

那么在高中历史课中如何渗透环保意识呢?总的原则是不能盲目地使用,而要分课程内容来使用,不能为了渗透而渗透,这样不仅得不到想要的效果,反而容易适得其反.总的说来,应该从以下方面操作.

首先,教师要注意挖掘隐性材料.由于课程标准和教材的双重限制,历史教材上的环保材料并不多,更多的是需要教师自身去挖掘,有意识地渗透环保意识.充分利用教材资源是比较可行的.第一,尽量使用教材的图片和资料.当有材料就没有必要再补充多余的材料,这在高中历史必修二中体现的更为突出,必修二是经济史的内容,人类从渔猎文明到农业文明再到工业文明,对自然的索取越来越多,而对环境的破坏也越来越大,必修二教材主要叙述的是农业文明和工业文明的发展,而这其中有许多材料可以用于渗透环保意识.教师应充分利用这部分资源,一方面可以让学生了解环保的重要性,另一方面还可以增强学生的民族自豪感.

其次,注意学科交叉内容.在学科交叉中,才能碰撞出火花.尤其要注意与地理、化学等学科的交叉.比如讲到手工业的发展时,可以使用河南出土的象尊,艺术来源于生活,为何寒冷干燥河南地区会有象群的出现,再结合河南的简称“豫”,这说明在商周时代河南地区的气候是温暖湿润的[4].那为什么会演变到现在的样子呢?除了自然变化的原因,还有人类自身过度垦殖和开发的恶果,这能增加学生的感性认识,提高学生历史学习兴趣.

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最后,要注意与实际生活相结合,增强学生的感性认识.历史是一门记录过