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学生语文方面有关论文范例,与小学语文教学中的“评”促学相关论文的格式

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1;.这样既保护了他们的自尊心,增强了自信,又激发了写作热情.

对于优秀层次的学生,评改时提出更高的要求,注重思维方法和写作技巧的点拨,在肯定其优点的同时应指出美中不Ū

学生语文方面有关论文范例75;,提出修改意见.特别在谨慎地使用鼓励、赞扬的分量及语言的准确性方面,做到实事求是,不可过分拔高.在讲评课上,要恰如其“文”的评价.

中间层次的学生占全班学生的大多数,他们的习作最具代表性,教师在选择例文时以他们的习作为主.评改时,先请他们讲讲自己的写作思路,实行自我评改,然后选择一个片段,充分肯定优点,适当指出问题,使其既了解自己的优势又明确努力的方向,从而使之保持习作的积极性,树立自己写好作文的信心.

方式三：灵活、动态“星级”评价法

教师对学生习作采用语言评价+星级评价的方式,可收到催化学生习作动力的效果.星级评价的标准为：选材是否新,语句是否通顺连贯,语言是否生动,描写是否具体,书写、标点是否准确规范.学生习作选材新,语句通顺、连贯,语言生动,描写具体,书写、标点运用准确规范,即可被评为五星.学生习作得五星者,即可获“喜报”一张,“喜报”以激励性的语言写清小作者文章的闪光点,在全班学生面前予以表扬,并将“喜报”张贴在班级“学生优秀作文园地”中.为了激励中等生、待优生习作的点滴进步,“喜报”还设有“进步星”.为了激励学生在写作方面不断进步,使其习作热情保持持久,规定“喜报”在学校举行的每月班级“A级学生”、“成功学生”评选中占重要比值.在每学期期末,清点“学生优秀作文园地”中的“喜报”,在班级中评选“小作家星”,颁发奖状和奖品.

灵活、动态的“星级”评价法,催动了学生习作的内驱力,学生在“我要‘喜报’”,“我要‘小作家星’”的星级评价过程中,认真选材,用心写文,热爱习作,不断进步,学生习作中出现了“百花争艳春满园”的情景.

在小学生阅读与写作能力发展评价中,教师要创新教学,充分发掘学生学习的主动性、能动性,应更多的注重评价激励和反馈功能,通过多形式的评价手段,激发学生阅读和写作的兴趣,让学生爱学语文,主动学语文,全身心的投入语文学习,从而促进学生语文素养的生成与提高.

参考文献：

[1]杨九俊.新课程教学评价方法与设计[M].北京：教育科学出版社,2004.

本文来源 http://www.sxsky.net/jiaoxue/0204265.html

[2]余林.课堂教学评价[M].北京：人民教育出版社,2007.

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