关于材料相关论文范文资料,与北魏孝文帝改革相关毕业设计论文

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一、北魏孝文帝改革的背景

例1阅读下列材料,并回答问题.

材料一（孝文帝）雅好读书,手不释卷,《五经》之义,览之便讲,学不师受,探其精奥.史传百家,无不该涉.善谈《庄》《老》,尤精释义.才藻富赡,好为文章,诗赋铭颂,任兴而作.有大文笔,马上口授,及其成也,不改一字.

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材料二（陆）睿（原姓步六孤）始十余岁,袭爵抚军大将军、平原王.等娶东徐州刺史博陵崔鉴女,鉴谓所亲云：“平原王才度不恶,但恨其姓名殊为重复.”时高祖（即孝文帝）未改其姓.

――《魏书》卷四十

请回答：材料一反映孝文帝哪一方面的造诣?这些对他以后改革有何影响?材料二崔鉴对陆睿的不满反映出当时民族关系存在什么问题?

解析本题主要考查同学们对材料信息的理解分析和归纳概括能力.从材料一中可以看出,孝文帝喜爱和熟读以《五经》《庄》《老》等为代表的中原先进文化,这对他成年之后,进行移风易俗的汉化改革是有很大的帮助的.材料二中,崔鉴对陆睿“恨其姓名殊为重复”体现汉与鲜卑之间存在矛盾.

答案反映的是孝文帝在掌握汉族先进文化方面的造诣.影响：孝文帝较好地掌握了汉族先进文化,深刻地认识了汉族文化深邃丰富的内涵,对他按照汉族封建国家的统治经验和政策进行改革提供了坚实基础.问题：汉族和鲜卑之间存在着民族矛盾.

点拨做历史材料解析题,一般的解题步骤是：首先要把材料后面的问题认真浏览一下,看看此题到底要考查什么,带着问题去阅读材料.这样会有很强的针对性和目的性,既节约了时间,也提高了答题的速度；第二步是读材料,包括出处、时间、地点、事件等有效信息,看材料主要是围绕哪些方面在展开,揣摩出题者的试题立意；第三步是回忆教材的相关知识,尽可能的做到知识“链接”；最后是清理思路,结合问题组织答案,答案要简明扼要,并尽可能地使用历史语言.

二、北魏孝文帝改革的内容

例2阅读下列材料,并回答问题.

材料一北魏兴起于蒙古高原,初以盛乐（今内蒙古和林格尔县）为首都,为便于向南扩张而以平城（今山西大同市东北）为南都,后遂迁都平城.孝文帝迁都洛阳后,平城被称为北京.

――华林甫《中国地名史话》

材料二魏主曰：“今日之行,诚知不易,但国家兴自北土,徒居平城,虽富有四海,文轨未一,此间用武之地,非可文治,移风易俗,信甚为难.崤函帝宅,河洛王里,因兹大举,光宅中原.”

――《魏书》

请回答：根据上述材料,归纳北魏迁都的过程及特点.北魏不断迁都的原因是什么?

解析迁都过程及特点要依据材料一归纳概括,其迁都原因要结合材料一、二.正确解读材料,从旧都“文轨未一,此间用武之地,非可文治”,而中原“河洛王里”中提取相关信息.

答案过程：由盛乐迁至平城,再迁至洛阳.特点：不断南迁.原因：北魏虽然实现了局部统一,但北方保守势力强大,民族之间存在着严重隔阂；平城偏居塞上,民风强悍,崇尚武力,难以文治；洛阳曾是多个汉族王朝建都之地,迁都洛阳就可以在政治上取得正统地位,是统治中原地区的需要.

点拨材料归纳类的解析题设问方式为“根据材料（概括）说明等”.这种问题,旨在考查同学们阅读和提炼有效信息的能力,因此答案全在材料中,只需我们在明确设问对象的前提下,对材料中相关内容进行逐一的提炼罗列即可.但不能过分概括,否则将背离题目要求,使答案大而空,缺少着分点.

例3阅读下列材料,并回答问题.

材料一北魏建国后明显保留了鲜卑的历史传统,继续沿用村社土地分配原则.永兴五年（413）,“徒二万余家于大宁,计口授田.”

――据《魏书》卷三和唐长孺《魏晋南北朝隋唐史三论》

材料二太和九年（485）,“下诏均给天下田：诸男夫十五以上,受露田四十亩,妇人二十亩等诸民年及课则受田,老免及身没则还田.”

――《魏书》卷一百一十

材料三魏主下诏,认为“北人谓土为拓,后为跋.魏之先出于黄帝,以土德王,故为拓跋氏.夫上者.黄中之色,万物元也；宜改姓元氏.谓功臣旧族自代（郡名）来者,姓或重复,皆改之.”于是始改拔拔氏为长孙氏,达奚氏为奚氏,乙旃氏为叔孙氏,丘穆陵氏为穆氏,步六孤氏为陆氏,贺赖氏为贺氏,独孤氏为刘氏,贺楼氏为楼氏,勿忸于氏为于氏,尉迟氏为尉氏；其余所改,不可胜纪.

材料学术论文撰写与发表
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――《资治通鉴》

请回答：（1）材料一和材料二中的土地分配方式有何相同之处?

（2）根据材料三,结合所学知识,北魏孝文帝推行了哪些改革措施?

解析第（1）问可直接读取材料信息,“计口授田”和“诸男夫十五以上,受露田四十亩,妇人二十亩”看相同之处.第（2）问可依据所学知识,回顾北魏孝文帝改革措施回答即可.

答案（1）按人口分配土地.

（2）涉及服饰、姓氏、语言、婚姻、制度、文化等方面的改变.

点拨“比较两个材料（或两个观点等）,指出它们的异同”是一种比较型材料解析题.这类题的做题方法是先看清问题要比什么,如有明确说明,则对两个材料就这一问题分别进行信息提炼,逐一列出,然后进行对比；如无明确说明,则要分别对两则材料进行全面逐层次要点归纳,然后逐一对比.在对比时,要求同一性质的内容进行对比,就能得出题目所要求的答案了.

三、北魏孝文帝改革的历史作用

例4阅读下列材料,并回答问题.

材料一自晋宋以来.视洛阳为荒土,此中谓长江以北,尽是夷狄.昨至洛阳,始知衣冠士族,并在中原,礼仪富盛,人物殷阜.

――[北魏]杨衔之《洛阳伽蓝记》

材料二北朝的强盛来自体制的力量等变替的“胡化”和“汉化”等扭转了魏晋以来的帝国颓势,并构成了走出门阀士族政治、通向重振的隋唐大帝国的历史出口.――吴宗国主编《中国古代官僚政治制度研究》

材料三李唐一族之所以崛兴,盖取塞外野蛮精悍之血,注入中原文化颓废之躯,旧染既除,新机重启,扩大恢张,遂能别创空前之世局.

――陈寅恪《李唐氏族推测之后记》

据上述材料并结合所学知识,分析北魏孝文帝改革的进步作用.

解析解答本题要把材料与所学知识相结合,并注意答案的条理化.材料一中洛阳“礼仪富盛,人物殷阜”能看出北方经济的繁荣,材料二“汉化”从民族融合来理解,材料三主要是对李唐崛起的影响.

答案促进洛阳的繁荣；推动北方社会经济文化发展；促进民族融合；奠定隋唐国家统一的基础.

点拨“依据材料,结合所学知识回答等”通常是知识结合类解析题的设问方式.这类试题是以考查同学们的阅读能力和知识迁移能力为目标,是材料解析题目前的主体设问方式,我们可通过设问看出,这类题的答案来源为两个渠道,一为材料,二为课本知识.因此在整理答案时,首先认真归纳材料中关于这一问题的相关内容,并一一列出,然后认真回顾课本当中相关的内容,再进行整合.

练习

阅读材料,回答问题.

材料一（太和）十有八年等十二月等革衣服之制.十有九年等诏不得以北俗之语言于朝廷,若有违者免所居官.等诏迁治之民死葬河南,不得还北.于是代人南迁者,悉为河南洛阳人.等九月庚年,六宫及文武尽迁洛阳.十有二月等甲子,引见群臣于光极堂,班赐冠服（即按官位高低不同赐给汉宫服装）

――《魏书高帝纪下》

材料二魏主下诏,以为：“北人谓土为拓,后为跋.魏之先出于黄帝,以土德王,故为拓跋氏.夫土者,黄中之色,万物之亢也,宜改姓元氏.诸功臣自代（代：郡名,今山西省东北、河北省西北一带）来者,姓或重复,皆改之.”

――《资治通鉴》

据以上材料,概括孝文帝促使鲜卑“汉化”的主要措施,分析孝文帝采取这些措施的主观动机和客观效果.

参考答案

主要措施：迁都洛阳,并从姓氏、服装、语言等方面进行改革,消除鲜卑族和汉族的隔阂.

动机：主观动机是想缓和民族矛盾,巩固统治.但在客观上对当时的经济发展和民族融合作出了重大贡献.

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