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摘 要：初三对学生而言,是一个学习的冲刺阶段.在语文教学策略中要针对学生的不同心理特征来进行分析、疏导,以矫正学生的心理.教师在教学过程中,可以采取一些措施培养和激发学生学习语文的兴趣.营造一个愉悦的学习氛围,使学生在最佳的心理状态下学习语文,激发学生的学习兴趣.本文通过心理疏导在初三语文教学策略中的现状研究以及心理疏导在初三语文教学策略中的渗透运用,以求达到更好的教育目的.

关 键 词：心理疏导初三语文教学策略作用

在语文教学中,对学生的心理疏导,需要帮助学生重新树立自信.新奇的事物能激发学生学习的积极性和主动探究的乐趣.只有学生学习语文的消极心理得到消除,才能使学生真正进入到积极的学习状态之中.学好语文需要学生的坚持不懈,因此,在学生的自信心受到打击时,教师要及时对学生进行心理疏导,让学生冷静反思失败的原因,帮助学生找到努力的方法.

一、心理疏导在初三语文教学策略中的现状研究

初三对学生而言,是即将面对人生第一次重要考试.因此,家长和老师寄予了很大的期望,学生在学习的过程中心理压力变大.有的学生由于读书时间过长,会对语文产生一种厌倦情绪,学习的热情也逐渐减退.甚至会出现忧郁、自卑、焦躁不安等消极心理.初三的学生比较容易偏科,学生认为语文答案有不确定性,所以不愿意去多下功夫学习.到了初三复习阶段,各个学科的任务都较重,学生迫于中考的压力,就算积极学习语文,也只是为了应付考试.没有明确的学习计划和目标.因此,语文学习基本处于被动状态.语文具有交际作用和人文性.因此,在初中语文教学中老师要利用这一优势对学生进行心理疏导.

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二、心理疏导在初三语文教学策略中的渗透运用

(一)在初三语文教学中创造良好的心理和学习环境

学生的语文学习需要良好的学习环境.因此教师可以为学生创造一个积极的心理环境和学习环境.心理环境的塑造可以从学习的心理气氛,上课的心理气氛和集体的心理气氛等方面进行.教师在对待每个学生时要民主,不能让学生产生偏心的感觉,多激励学生创造良好的学习氛围,帮助学生找到正确的学习方法.在良好的心理环境中对学生进行心理疏导,是要有计划和目标的.教师也可根据学生特点,在初三开始时,开些主题班会,如励志成才、我的目标等.尽量少些理论,帮助学生多些实践.

（二）在初三语文教学中激发学生学习的兴趣,树立学习的信心

教师在语文教学的过程中,要让学生有更多的实践和参与的机会.对语文成绩不大好,比较胆小的学生,教师要多给学生一些鼓励,以带动学生的积极性.教师可将一些简单的题目留给基础不大好的学生回答,学生回答上来时,会有一种成就感,从而更有学习的积极性.教师不要留给学生过多的作业负担,应让学生从生活中培养学习的兴趣,让学生更有学习的欲望.

初三的紧张复习和备考状态,学生的压力很大,这种激烈的竞争会让学生感到很疲惫,觉得心里很阴霾.但是,语文的学习也不是一朝一夕能学好的,需要长期的积累,才会看到效果.因此,学生常常会觉得语文很难,甚至对自己感到怀疑和失去信心.教师可以给学生制定一个阶段性的计划,细到每日、每周、半月和一个月,让学生看到自己一点点的变化.教师在整个过程中可对学生的实际情况作出调整.让学生慢慢进步,慢慢具备抗挫折的能力.对学生意志力的引导,教师可通过《中国人失掉自信力了吗》,

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(三)注重师生互动,建立良好的师生关系

进入初中,学生的身心都会有些变化.自尊心强,很敏感,学习的压力,可能会让学生变叛逆.因此,老师要理解学生的内心需求和情感变化.在教学过程中要和学生多些互动,在课堂上多些幽默,使课堂气氛活跃来吸引学生的注意力,通过师生间的交流和互动,来激发学生的学习积极性.在教学的过程中,教师要更加有责任心和爱心来帮助和鼓励学生.走进学生的内心世界,和学生进行学生、生活及心灵上的交流,多对学生进行心理疏导.引导学生树立学习榜样,如海伦凯勒等,教会学生用积极乐观的心态面对学习生活.

（四）通过初三语文教学的心理疏导,帮助学生找到真善美

语文教学不仅能帮助学生从生动而具哲理的文章中学到知识,还能对学生进行很好的情感疏导,帮助学生从课本中找到真善美.《傅雷家书两则》能够学生明白,人生中不仅有高潮,也有低潮.学生在人生中受到挫折时要勇敢、坚强.做到勇者无惧,不卑不亢.再如《雨说》在这首诗中,作者借春雨比拟成人,以此象征在中国大地上生活的孩子们的爱意,希望孩子们能够自由快乐地亲近自然、无忧无虑地快乐生活.相信学生能够从这些文章中感受到真善美.初三的学生在压力状态下,处于情感的转变期.语文教学的正确的心理疏导方式,能够让学生产生情感的共鸣.情感是改变心理的重要因素,相信学生在这种真情实感中,更加的积极向上.

三、结束语

在初三语文教学中渗透心理疏导,可以通过教学培养学生的学习兴趣,帮助学生树立学习的信心,帮助学生挖掘课本中的真善美的情感因素,将学生从枯燥的学习状态以及阴霾的心理中释放出来,让学生有想学、要学的欲望,主动探究学习.运用多样化的教学方式,和学生进行有效互动,激发学生学习语文的热情.对学生的语文学习能力以及中考应对能力都会有积极的意义.

参考文献：

[1]吴彩清.初三语文教学渗透心理疏导的策略[J].广西教育A（小教版）,2014,（1）：96-97.

[2]王婷婷.初中语文教学中疏导学生叛逆心理的研究[D].鲁东大学,2013.

[3]吴.初三语文复习教学现状与策略研究[D].苏州大学,2010.

[4]刘正兵.自信人生二百年,会当激水三千尺――浅谈初三语文教学中学生自信心培养[J].读与写（教育教学刊）,2012,11：69.

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