多媒体教学类论文范文资料,与《兵车行》教案相关毕业论文怎么写

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教学目标：品读、体会诗歌语句的深刻思想内容.

重点难点：理解作品批判唐王朝穷兵黩武的思想内涵.

教学方法：朗读、讨论、启发、探究.

教学手段：多媒体教学.

教学课时：1课时.

教学过程：

一、导入设计

《石壕吏》（幻灯片展示全文,回顾该文深刻的思想内容）.

二、解题

“行”是乐府歌曲的一种体裁.杜甫的《兵车行》没有沿用古题,而是缘事而发,记事名篇.自创新题,运用乐府民歌的形式深刻地反映了人民的苦难生活.

三、整体感知

1.朗读课文（体味全文的抒情基调）

2.听录音（感受全文的抒情基调）

3.集体朗读课文（分组比较朗读）

4.诵读点拨

（1）把握基调：这是一首歌行体诗,旨在揭露当时的最高统治者连年发动“开边”战争,而使人民深受其害.诗人的情绪是怨愤的,这是全诗的基调.

（2）诵读指导：第一段写亲人送别出征的战士,朗读时声音应沉重些.段尾,诗人的怨愤之情初现,应用升调读.第二段,“点行频”三字为下文叙事的总纲,须重读.第三段先写秦兵家庭的困难,朗读时速度不宜快.

四、品读全诗,思考

自由朗读课文,找出诗中感受最深的诗句,品味语句,揣摩朗诵的感情及语气,并谈一谈对该句的理解.

1.鉴赏“去时里正与裹头,归来头白还戍边.”

【朗读】“去时里正与裹头”读音不但要高,还要轻,微颤.既要表达内心的悲愤,又要体现出对还不会束发就被征入伍的孩子的爱怜.“归来头白还戍边”读得要悲怆、无奈与伤心.“还戍边”中的“还”强一些,是为了强调后面的“戍边”,“戍边”读时要体现心力交瘁、沉痛无助.

【思考】在讨论中适时点拨：这是对前两句“或从十五北防河,便至四十西营田”所作的形象说明,使人心酸.古代孩子留长发,15岁开始用头巾束发.如今,一个刚到束发年龄（成年）还不怎么会束发的孩子就被征入伍,而且要到远离父母的北方去“防河”,这是何等可怜啊!所以,连里正也动了心,替他束发.人过40,头发渐白,又刚从前线回来,按理说也该休息休息了,可是,由不得自己啊!战争残酷,兵源吃紧,还要被派到前线去!从这两件事可以看出无限制地超期服役,统治者的残酷到了无以复加的地步.

2.鉴赏本诗主旨句“边庭流血成海水,武皇开边意未已.”

【朗读】“边庭流血成海水”读时注意节奏,“流血成海水”,要读出惨不忍睹状；感情突然激昂,转到“武皇开边意未已”“武皇开边”做无奈惊恐状；“意未已”这三个字,要读得慢一些,要读得气丝逐渐弱尽.

【思考】在讨论中适时点拨：“武皇”,是以汉喻唐,实指唐玄宗.千百万战士战死沙场,是因为皇帝用武力扩张领土的野心没有停止.

3.鉴赏“信知生男恶,反是生女好.生女犹得嫁比邻,生男埋没随百草.”

人们的心理有何变化?为何会有这种变化?表达了什么感情?

【朗读】“生男埋没随百草”阅读时要体现无奈与强烈的痛心.

【思考】重男轻女重女轻男（讨论重点）

《诗经小雅斯干》：“乃生男子,载寝之床.载衣之裳,载弄之璋.”“乃生女子,载寝之地.载衣之裼,载弄之瓦.”（“瓦”,是古代陶制的纺锤,用这个玩意儿是让女孩懂纺织.）

在封建社会里,人们重男轻女,生男则喜,生女则悲.可是现在不同了,反以生男为“恶”,生女为“好”.女孩子还能嫁给近邻,男孩子只能命丧沙场.这是发自肺腑的血泪控诉.但是由于连年战争,男子的大量死亡,在这一残酷的社会条件下,人们却一反常态,改变了这一社会心理.这种不平常的心理变化实际上也是对统治者穷兵黩武政策的有力控诉.

4.鉴赏“君不见,青海头,古来白骨无人收.新鬼烦冤旧鬼哭,天阴雨湿声啾啾.”

这两句给我们描绘了怎样的景象,有什么作用?

【朗读】“君不见,青海头,古来白骨无人收.”阅读时激愤的感情要爆发出来.“新鬼烦冤旧鬼哭,天阴雨湿声啾啾.”这句读时要注意读出哀伤,用颤音读出寂冷阴森的悲惨.

【思考】在讨论中适时点拨：青海边的古战场上,平沙茫茫,白骨露野,阴风惨惨,鬼哭凄凄.寂冷阴森的情景,令人不寒而栗.这里凄凉低沉的色调和开头那种人声鼎沸的气氛,悲惨哀怨的鬼泣和开头那种惊天动地的人哭形成了强烈的对照.这样描绘古战场的悲惨的景象,其意仍在讽今――揭露唐王朝“开边”政策的罪恶,发人深省.

5.这首诗中的警策应是哪两句?理由是什么?

（学生讨论,找出句子,并写下理由.）

“边庭流血成海水,武皇开边意未已.”前一句揭露了战争给人民带来的深重灾难,后一句揭示了苦难的根源,这正好概括了本诗的主题；而且这句诗锋芒直指最高统治者武皇,给统治者以警戒,显示了诗人巨大的勇气,因此,这两句是本诗

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五、课文总结

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这首诗通过以亲人送别出征战士的场面描写引入行人问答,由个人痛苦经历扩展到全社会,由点到面、由现象到本质地勾画出安史之乱前社会的真实状况,再现了时代的苦难,层层深入地揭示了苦难的根源,表达了人民强烈的反战愿望.

六、布置作业

1.背熟《兵车行》

2.比较李白与杜甫的诗歌内容和艺术上的异同.

（作者单位山东省日照实验高中）

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