学案教学类有关论文范文集,与初中数学导学案教学的相关问题相关论文摘要

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摘 要：新课程教学理念要求将学生放在教学的主体地位,教师通过合理引导,完善课堂教学结构,充分发挥学生的主体能动作用,指导学生进行自主学习,由被动接受者转变为主动探索者.这就要求教师转变传统教学方式,将导学案教学方式引入教学课堂.导学案教学方式确实取得了一定的成绩,但同时也出现了很多问题,应通过研究初中数学导学案教学的相关问题,提出解决对策.

关 键 词：初中数学；导学案教学；相关问题；研究；浅议

导学案是以新课程理念标准为指导、以素质教育要求为目标,经教师们集体研究、个人备课、再集体研讨制订编写的用于引导学生合作探究、自主学习、主动参与、优化发展的学习方案.导学案以学生为本,以“三维目标”的达成为出发点和落脚点,配合教师科学的评价,是学生学会学习、学会创新、自主发展的导航仪.

一、初中数学导学案教学的相关问题

导学案的设计应该以学生为主,但在实际教学中,出现了很多导学案教学问题,如：很多学生对知识学习没有系统地把握,不清楚重点、难点知识是哪些,也不清楚所学知识有何意义,没有明确的学习目标.学生在学习中懒散,缺乏主动意识,不清楚学习目的,缺乏良好的学习动机；有些初中数学教师的导学案设计难度太大,没有过渡阶段,不符合学生的思维习惯,致使学生在使用导学案进行预习时效果不高；由于导学案教学的“一刀切”教学模式,检测性练习题目的设置不合理,有时问题过于简单,学习成绩较好的学生轻易就完成了,没有一点挑战性.而有些问题过于难,学习水平稍差点儿的学生做不对,时间长了容易产生厌学情绪,不利于初中学生对数学知识的学习；有些教师在导学案例题设计中照搬课本教材,使得导学案设计毫无新意,也致使学生一味模仿,没有创新意识；学生对导学案的依赖过大,缺乏自主学习意识.

二、初中数学导学案教学的相关问题研究对策

1.编写、设计导学案需要注意的问题

首先导学案的设计要有明确的与初中数学教学大纲要求相符合的学习目标,要突出重难点,梳理知识结构系统,让学生能够充分明白新旧知识之间的联系以及区别,同时要注意设计一些知识在实际生活中运用的实例或者创设特定的问题和学习情境,让学生明白所学知识的价值,促进学生对知识体系多角度、多方面地构建,让学生在学习过程中有着明确的学习目标.其次,要注意培养学生良好的学习习惯和学习方法,注重扩展学生的创造性思维,引导学生主动探索、自主学习,提倡学生勇于质疑、敢于质疑,切实提高学生的综合素质能力

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2.导学案的设计要顺应学生的思维习惯

在导学案教学中,预习占据了很大一部分比例,但笔者在实践教育教学工作中却发现,很多学生在拿到导学案预习一遍之后仍然一头雾水,对知识、概念的理解仅停顿于字面意思,对导学案中设置的例题看不明白,对习题没有任何解题思维,无从下笔.研究后发现,很多初中数学教师的导学案设计过于难,问题设计难度偏大,整个设计思路不符合学生的思维习惯,换句话说,导学案设计只是偏离学生的独角戏,没有起到任何现实性的作用.因此,教师在设计导学案时,一定要注意遵循学生的思维习惯,选择性地使用教材,在知识点的理解中适当添加一些难度较低的问题,通过由易到难、节节攀高的过程引领学生循序渐进,有效理解、掌握、运用知识,达到预习的目的.

3.导学案设计要从实际情况出发,注意分层设计

由于家庭环境因素、智力因素、发展程度等的影响,每位学生的学习能力和水平都是不同的,在导学案设计中教师为了达到教学目标,设置内容、教学方式、教学目标都一致的教案内容是不科学的.学生个体发展程度、能力都不同,面向全体学生,要注意个体差异,因材施教.导学案的目标、内容、练习题的设置上都要进行分层设计,分为A、B、C三个层次,对C层次学生的要求要相对低一些,要求他们能够听懂课堂内容,解决简单习题即可,让学生尝到学习的甜头,有助于培养这些学生的学习自信心.B层次的学生在完成C层次学生任务的基础上,教师要引导他们挑战A层次学生的练习题目,激发学生的竞争性.A层次的学生自主学习能力较强,基础较为扎实,针对这些学生,导学案的设计要求要稍高一点,要求他们不仅能明白教材知识、解答习题,还能够活用知识,灵活解题,学会举一反三,向更高难度的知识挑战.要让学生在不断的挑战过程中获得成就感,在这种成就感的基础上继续前进.导学案中的分层设计面向全体学生,以学生的综合素质能力发展为前提,注重因材施教,体现了素质教育的理念.

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4.导学案设计要选择合适的例题

在教学过程中,我们通常会发现这样的情况：有的学生思维活跃,创造力强,通过了解知道这位学生的老师是某位具有创造力的教师.学生会模仿老师,这是教学阶段最常见的现象,什么样的教师带出什么样的学生,这就要求教师要不断加强自身素质,为学生做好榜样.初中数学新课程教学理念要求在教学过程中要注意培养学生的创造性思维,这就要求教师必须转变传统的教学方式,在导学案设计中多下工夫,多用心.教师对导学案设计中例题的选择多进行创造性设计,不要一味照搬课本教材例题,不要让导学案教学流于形式,成为翻版课本教材.教师要根据课时知识在与课本习题难度基本保持一致的前提下对课本习题进行创造性设计,换一种形式对例题进行改编,不仅有助于学生对知识的有效学习和运用,还避免了学生模仿、抄袭课本例题的现象,扩展了学生的创造性思维.

5.导学案设计要注重培养学生的自主学习能力

素质教育和初中数学新课程教学理念都要求教师要以培养学生的自主学习意识、提高学生的综合素质能力为目标,充分凸显学生在教学中的主体地位,发挥学生的主体能动性,让学生由知识的被动接受者转变为知识的主动探索、研究者.这就要求初中数学教师在教学过程中要注重对学生自主学习意识的培养,在导学案设计中要有针对性、计划性地设计一些问题、情境等,比如可以设置“友情提示”环节,引发学生的思考,引导学生进行自主探索,掌握一些基本的学习方法、解题技巧.学生在导学案预习中通常都会遇到一些学习困惑,这些疑惑由于不是在课堂上产生有时不能及时得到教师的帮助,学生都有畏难心理,可能就会撇开疑惑接着进行下一环节了,这样不利于学生对数学知识的学习.针对这种情况,教师可以在导学案中巧妙设计“我的疑惑”这一环节,让学生将预习过程中的困惑写在上面,并提倡、鼓励学生先通过自己查阅资料、跟同学交流等方法解决问题,最后在课堂上提问.通过这样的方式,学生养成了良好的学习习惯,遇到难题不再张口就问,学会了先自己主动探索,能有效提高学生的自主学习能力.

本文从实际情况出发,分析并研究了初中数学导学案教学中的问题和对策,希望能给予相关人士帮助.

参考文献：

[1]杨柏青.新课程下实施导学案教学的一点体会[J].飞：素质教育版,2013（02）.

[2]李洋.浅谈先学后教的导学案教学模式[J].课外阅读：中下版,2012（05）.

（作者单位江苏省太仓市浮桥镇金浪中学）

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