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关于语文教学方面论文范例,与小学语文如何渗透德育相关毕业论文格式范文
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语文教学中渗透德育是实施素质教育的要求,是时代的要求,也是语文学科的性质和教学目的的要求,更是学生身心发展的要求.小学语文教学,不仅要让学生学好扎实的基础知识,掌握基本技能,还要培养学生的爱国主义精神,提高学生的社会主义觉悟,培养他们的审美能力,激励他们为建设祖国而努力学习,把他们培养成为新一代的有用人才.下面笔者结合自己的小学语文教学实践,谈谈如何在小学语文教学过程中潜移默化地对学生进行德育教育.
一、在识字写字教学过程中渗透德育.
识字写字教学是小学语文教学的基本环节,小学阶段,学生要认识2500个左右的常用汉字,教师在识字写字教学过程中可以结合美学原则,渗透德育.小学语文新课程改革后教材中出现了大量的生字,特别是低年级.加之现在电脑在学习生活中的重要作用日益突出,因此在学生中常有写不写汉字无所谓的情绪流露出来.并且学生的字迹也越来越变的潦草.新课标要求我们培养学生热爱祖国的语言文字的情感.那么在写字教学中渗透德育就是一个值得思考的问题.例如在教学《飞向月球》中“膏”这个字时,教师故意把“膏”字上半部写高大些,而将下半部的“月”写扁小些,看上去给人一种“月”身上背负了“高”大之物,有不堪重负之感.再让学生跟写得规范的“膏”相比较,看两种写法有什么不同,哪种写法好看.通过一番比较学生便能得出：上下结构的字,为了紧凑,写时要尽量“上紧下松”些.教师对学生的观察所得加以肯定,并及时加以点拨：字也有高矮强弱之分,它们也要创建和谐社会,两个字组成一个新字,它们不争不吵,互相谦让,互相协作,为了适应新环境,其中某些笔画还主动发生了变化.由于它们识大体,顾大局,很顺利地就组建成一个和谐而美好的新家庭.就这样,教者通过引导学生观察、具体分析字型、同做人处事之间的联系,将识字、写字教学同育人结合起来,让学生在轻松愉快的学习过程中掌握字的结构,明白做人的道理,受到团结友爱、谦让互助、集体主义等方面的教育.
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二、抓住文本思想内涵渗透德育.
小学语文的教材中,有不少进行德育教育的、形象生动的图画和有说服力的教学材料.因此我们将小学语文教材,作为
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古人云,“文章不是无情物”“凡为文以意为主”.在语文教学中对学生进行思想道德教育,是渗透在语言文字教学过程中的.小学语文教材中有不少忧国爱民的英雄人物形象、许多革命先烈、革命领袖人物前赴后继、视死如归的动人故事,他们用鲜血和生命谱写的一曲曲惊天地、泣鬼神的英雄主义诗篇,激励着一代又一代人们.如《狼牙山五壮士》《我的战友邱少云》《丰碑》《再见了,亲人》等.学习这些课文时,可抓住人物的动作、神态、语言描写等语句,让学生细心品词赏句,用心灵感悟英雄人物的爱国激情和高尚的爱国情操,在故事情节中升华他们的英雄主义.学习此类课文时,教师通过查阅资料,利用多媒体课件展示,让学生自主讨论、交流,加上点拨,了解当时的时代背景,在深入理解课文内容的基础上,领悟人物高尚情操,从中汲取力量,受到感染.
三、领悟课文的丰富情感渗透德育.
古人云：夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情.文章是作者表达思想宣泄情感的文字记录,现行的小学语文教材荟萃了许多名篇佳作,他们在学生面前展现了一个绚丽多彩美丽天地,这就为在小学语文课堂教学中渗透思想道德教育提供了得天独厚的材料.教师在教学中相机渗透德育,可以使我们的教育更加鲜活生动,使学生更加易于接受乐于接受,最为重要的是学生在获得课本知识的同时,潜移默化地受到了思想道德教育,为他们明天成为德才兼备的高素质人才打下了坚实的基础.
尽管语文教材上的每一篇课文都具有鲜明的思想感情,然而,并不是每位教师都能成功地渗透德育引起学生情感的共鸣.如有位老师在执教《负荆请罪》时,特意安排两个学生表演蔺相如和廉颇,想通过角色再现学习廉颇知错就改的精神和蔺相如顾大局识大体的品格,可是表演还未结束,同学们已大笑不止,原来两名同学的表演扭扭捏捏、不伦不类,显得滑稽又可笑,以至破坏了课堂秩序,打乱了教学进程,其效果可想而知,究其原因,主要是教师没有创设好与课文所要表现的思想感情相吻合的情境,对学生进行德育渗透的时机尚不成熟.
四、充分利用各类语文活动渗透德育.
语文课外活动是对学生产生道德影响的途径之一,也是养成良好品德行为习惯的途径之一.行为习惯需要在实践活动中不断训练.比如我在上阅读课时,以“我最喜欢看的一本书”为主题,要求学生进行分组交流,然后全班举行读书报告会,并以小组为单位进行评比.这既培养了学生团结协作的团队精神,又让学生受到了课外书中正面人物思想言行的影响与熏陶.
五、发挥教师的人格魅力渗透德育.
教师既是学校德育工作的主导,又是开展德育的主体.教师的一言一行对学生具有深刻的影响.因此,要善于把语文教学与德育有机整合,在教学实践中通过自己的人格魅力和具体的教学活动来培养学生健康的心理和健全的人格.要做到这一点,教师必须热爱自己的本职工作,还要具备胜任本职工作的业务知识和能力；要建立民主平等的师生关系,加强师生间心灵的沟通.
总之,语文教师只有善于捕捉和创造各种时机,将德育从课前到课内再到课外,渗透在语文教学的全过程中,才不会使德育成为空泛的口头说教,从而很好地促进语文知识的学习,使语文学科教学和思想品德教育真正的水乳交融,齐头并进.
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