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课堂教学类论文范文资料,与如何激发中职学生学习会计专业课的积极性探析相关论文格式
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摘 要：中职学生在校期间,虽然学了很多门会计专业课,但扎实掌握理论知识的不多,究其原因还是缺少学习专业课的积极性和主动性.就如何激发学生学习会计专业课的积极性提出了几点建议.
关 键 词：中职学生；会计专业课；积极性
中职学生进入职业学校,第一年就会涉及会计专业课的学习,专业课理论性强且抽象,再加上中职学生自身的一些原因,很多学生都会感觉学习会计专业课很困难,没有积极性.在校期间,虽然学校为学生开设了很多门的专业课程,但最终很多学生对专业理论知识掌握只是一知半解,更有甚者,竟是一窍不通,究其原因是对会计学习缺少兴趣.因此要改变这种状况,在我们的教学中,不仅要重视教材知识结构和逻辑结构,重视课堂的组织,重视研究如何“教”,更要重视的是学生“学”的能力的培养.学习是在一定情境中,借助他人的帮助即通过人际间的协作活动而实现的过程,在整个教学过程中,应以学生为中心,在我们教师的组织、指导、帮助下,充分发挥学生学习的主动性、积极性和创造性.因此,如何激发学生学习会计专业课的积极性,是教学中非常重要的一个环节.
一、组织学生参观会计实训室,观摩会计技能训练
组织学生参观会计实训室是一种很直观的提高学习积极性的方法,它不仅能让学生开阔视野,也能使学生对未来的工作有个提前了解.在参观会计实训室时,利用实训室的一些软硬件在现场进行讲解,比如,什么是会计凭证、会计账簿、会计报表；会计可以
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二、为学生提供真实的学习情境
现在的教学模式不能再像以前一样用“满堂灌”“填鸭式”的方式,局限在一堂课都是教师在讲述,学生作为配角,被动地接受知识.我们现在做的是要改变教师的主导地位,要让学生成为一堂课的主角.怎样做到这一点,笔者觉得在会计专业课教学中,要尽量做到理实一体化.教师在课堂教学中,可以以参加会计技能大赛为目标进行课堂设置,加强实训练习来唤醒学生学习的主体意识,使课堂教学变得生动有趣,提高教学效果,提高学生适应工作的能力.
比如,在学习基础会计这门课程时,可以专门为学生配备会计做账的实物工具,如,会计凭证、账簿、报表等.在课时分配上,每次课基本上是半节课理论,半节课实践.特别是讲到会计凭证、账簿、报表这几章内容,基本都是学生在实践,学生占了主导地位,教师的作用只是在旁引导总结.
实践结果表明,学生初次接触这些凭证、账簿,感到非常新奇和兴奋,每个学生的学习兴趣都很浓厚.“兴趣是最好的老师”,它能引发学生处于活跃兴奋状态,强化学习动机,培养学生积极的心态.当然,为了进一步提高学习的效果,教师对教学的方法也可适当地改变一下,常规上我们都是讲完理论再让学生做相关实践操作,其实大可以换一种方式,有很多课都可以先布置学生回家预习,然后上课时让他对预习的内容做相关的实务,当然这样做不可避免有很多学生会犯错,但犯错并不是一件不好的事情,反而会让学生印象更深刻,以后不会再犯同样的错误.比如,在做记账凭证的时候,有的学生就问：分录做完后,凭证上还有很多空行怎么处理,凭证、账簿登记错了怎么办?针对这些问题,不是直接告诉学生如何处理,而是引导他们自学书上的相关内容,让学生带着问题去看书、去探索,变被动接受为主动尝试,让学生自己分析、总结,让学生明白,学习不是简单地占有别人的知识,而是要形成自己的见解.这样,教学有了针对性,一方面可以把教师从烦琐的说教中解脱出来,一方面又让学生在寻找问题的过程中享受成功的喜悦,进而提高学习效率和教师的教学成就.
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一节课的教学效果如何,首先关注的是学生学得如何,如果教师一个人在上面口若悬河地讲了一节课,学生听得云里雾里,那这节课再讲得怎么精彩也谈不上一节好课.所以,教师在课堂教学中,应充分调动学生的主动参与意识,鼓励学生动口、动手、动脑,在活动中、在解决问题的过程中进行学习.设置真实情景学习,不但让学生了解了基本理论知识,而且去除了原来纯理论学习的枯燥感觉,让学生充满兴趣地学习,同时也锻炼了学生的实践能力,改变了以往只在纸上谈兵的现象.
三、精心设计教学过程
教学设计主要是以促进学习者的学习为根本目的,运用系统方法,将学习理论与教学理论等原理转换成对教学目标、教学内容、教学方法等环节进行具体计划,创设有效的教与学系统的“过程”或“程序”.教学设计应当在充分了解学生实际情况的基础上,以学生为重,对课堂教学各种变化做出综合把握,进而采取有效的措施.教师应根据学生的心理特点和接受能力,探求多种激发学生兴趣的教学方法,组织好每一堂课.我们很多时候备课的目标只是熟悉教学内容,对如何让课上得生动有趣,能吸引学生的注意力,提高他们学习积极性方面下的功夫却不多.
比如,在讲“账户结构”这部分内容时,两个班用了两种教学方法,教学效果截然不同.一个班按书本上的结构照本宣科,教得很卖力,最后知识掌握效果却一般.在另一个班,采取游戏的方式教学：先把整个班级分为四大组,再把一对同桌学生作为一个“T”形账户,同桌俩学生分别代表借贷双方,四组进行比赛.比如：从银行提取现金100元,问库存现金的变化是增加还是减少?反映在借方还是贷方?在限定时间内让学生做出判断,并站起来表示,最后统计出每一组总分.在学习账户期末余额的计算公式时,也采取游戏的方式.先设计好题目,然后用讲台代表“T”形结构,教师代表账户名称,把整个班级分为AB两部分各代表借贷方,每个学生各代表金额10万元.例如,短期借款期初余额10万元；3日,向银行借入50万元；25日,偿还短期借款10万元.让学生考虑每个金额由哪方学生站起来表示,由几个学生站出来,最后余额是多少,在哪一方.通过游戏方式的教学,培养了学生的兴趣,也活跃了课堂气氛.这样形成教师易教、学生乐学的生动活泼的局面,使课堂教学始终处于良性循环的发展态势.俗话说：教无定法.教学中无论教师采取什么样的教学方法,只要遵循教学规律,本着从学生实际出发,围绕课程的特点进行教学,都可以达到激发学生积极性的效果.
四、对待学生要有原则,要宽严相济
中职学生很多是因为初中成绩不理想而进来的,他们中的一部分学生有很强的自卑感,常低估自己,较低评价自己.针对这些特性,我们在教学中应注意尊重他们、关心他们,多鼓励、少批评.在每次回答出问题后,不Š
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