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通过课堂进行分析和解决.基础好、进步快的学生,自信心比较强,对他们的评价要严格,不但要求他们能够正确解答,完成教师布置的任务,还要求他们用不同的方法解决问题.学习有困难的学生基础差、进步慢、自卑感较强,应尽量地寻找他们的闪光点,用激励的语言评价,帮助他们树立信心,提高他们学习的兴趣,使他们时常得到成功的喜悦.检验的过程,实际也是一个学生在教师引导下理清学习思路的过程,一个帮助学生排疑解难的过程.一个有创造性的教师不单单能上好课,更重要的是如何使学生找到获取知识的途径和方法,开启学生的创新思维来获得更多的知识.如果计算机教师基础扎实,能对学生提出的问题做出及时的应答,那么学生的积极性就会被调动,从而促使思维活跃,进入最佳思维状态.四、实施差异性教学需要注意的问题
1.要有利于调动学生的积极性
对于划分到低层次的学生,我们不能歧视他们,相反,我们应更多地给予他们鼓励,挖掘他们的闪光点,增强他们的自信心.
2.要注意教学的灵活性
教师切忌把任何一名学生长期置于低层次中学习,对于低层次学生,我们要鼓励他,让他知道自己能够完成更高层次的任务,否则会对他心理的健康造成不利的影响.
3.要注意各层次的连续性
“差异性”教学并不是把各层次机械地分开,低、中层次教学只是一个阶段,他们最终应向高层次发展.在教学中,教师要注意教学的衔接,保持其连贯性.要让每个学生明确该层次的目标、要求和学习重点,教师应鼓励每个学生努力向高层次发展,调动他们的积极性,培养他们的进取心,让他们体验成功的喜悦.
由于中职学生之间的“差异性”比较大,因此,我们不能拘泥于一种教学方式,而是应该根据内容、学生层次等因素选择适合的教学方法,做到因材施教.只有这样,我们才能真正以学生为主体,发挥其学习的主体作用,调动他们的学习积极性、主动性,真正实现因材施教,让不同学生都能够在不同的方面有所进步.
（作者单位江苏省高淳中等专业学校）
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