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小学数学教研相关论文范文集,与徐长青数学教学团队教研模式其相关论文格式
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的理论意义和实践价值徐长青小学数学教研活动是为了解教学情况,发现教学问题,研讨教学改革,指导教学活动服务的,通过教学研究促进参与者教育观念的转变、教学能力和教师素质的提高；是对以往教研理论与教研文化的补充和完善,丰富了已有教研理论和教研实践.表现在以下几个方面：
（1）理念引领.徐长青小学数学教研模式是民间自发组织的研究活动,没有行政管理的保障.能够吸引教师参加活动源于徐长青个人在20多年的教学生涯中静心教书、潜心育人,认真探索教育教学规律,所形成的亲和、幽默、自然、宽容的教学风格和特色.教师以徐校长为导师和益友,认同其教育思想并愿意将其付诸教学实践.
（2）兴趣助推.兴趣是最好的老师,不但对学生的学习有用,也适用于教师的教学研究活动.在研究徐长青小学数学教研模式中发现,许多参与其中的教师,是因徐校长的一次课、一个讲座,触动了心中蕴藏许久的激情和感动.课可以这样上,学生可以这样学,教与学可以这样快乐,这不正是我梦寐以求的吗?他们怎么能错过这样的学习和研究机会.
（3）任务驱动.明确研修任务,制订研修规划,严格研修路径,是引导团队成长的重要经验.徐长青工作室的访问学者要在研修中完成“六个一”的目标：资助一名学生,承担一项课题研究,做一次公开课（异地、300人以上）,发表一篇文章（市级以上刊物）,作一次研究成果报告选讲（讲座不少于90分钟,异校,300人以上）,带出一支团队（如,保定市马克岩简约教学研究团队）.
（4）成果激励.2011年,徐长青工作室已完成10余项国家级科研课题的研究,培养了6名“天津市未来教育家”和多名区级数学名师,多名成员在全国教学大赛上获得佳绩.2012年,徐长青工作室在徐校长的指导下又承担了“十二五”国家级课题21项,涉及多个范畴,其中包括教师视域、站位、理答、干预的教师行为转变,学生数学语言、观察能力、数学经验的培养,数学文化渗透等课堂模式研究.他们先后进行了多次课题研究专题培训、课题交流会,开展了课题开题专家论证会.参与人员由最初的红桥区,延展到天津、全国,教学交流活动遍及天津各区县和全国许多地区,其影响力日益扩大.
无疑,目睹身边人在研修中获得的成功,激励着更多有理想、有干劲的教师加入到徐长青工作室的研修活动中来.至今为止,徐长青工作室简约教学研修基地校已遍布大江南北,一个个以工作室成员的名字命名的简约教学团队已经独立开始了研修活动,为更多教师的专业化发展提供了更为实际的可选择的平台.
三、启示
众所周知,我国由院校和研究机构进行的在职教师培训,长期以来面临着教师讲得辛苦、学员学得无精打采的尴尬局面.这与徐长青工作室“每一位成员都以专业研修作为自己事业上的新起点、新挑战,虚心学习,潜心研究”形成了鲜明的对照.
研究导师型小学数学教研模式,对改进院校和机构培训针对性不强,偏重理论教学,对学习者缺少吸引力,不能为教师的专业发展提供强有力的支撑等不足提供借鉴.要提高在职教师的培训质量,就要从教育实际出发,研究教师专业发展的规律,注重教师在职培训的先进性、针对性和实效性.
1.教师专业发展必须做好院校培训与校本教研结合
教学的“真问题”不是在书斋中预设和推演的,是从学校教学实践中发现、归纳出来的.要全面落实课程改革目标,创造性地实施新课程,提高学校课程研究和拓展能力,提高教学质量,促进教师的专业发展、专业研究,教学研究的重心就应放在学校具体的教学情境中.校本教研对于提高办学水平具有深远的理论和实践意义.
2.教师专业发展必须发挥教师主观能动性
教师是教学研究的主体.徐校长注重教师广泛参与的实用性,注重教师参与研究的实效性.在没有行政管理命令的现实下,参与者越来越多,且热情极高,从一区到市再到全国,这是一个了不起的现象.从根本上讲,就是切中了教师专业发展的要害,激发了每位参与教师的成就动机,使他们愿意主动克服困难,奉献智慧,研究交流教学实践中的热点问题.
3.教师专业发展必须有先进教育理念作支撑
现代教育理论浩如烟海,教育者该如何选择?没有最好的理论,只有最适用的教学理论.有徐校长的亲自示范和指导,已经把简约教学思想演绎成一种教学模式,有理论依据、教学目标、操作程序、实现条件和教学评价标准.参与者把其作为自己教学活动的座右铭,并应用于教学实践中,学会从整体上综合地探讨教学过程中各因素之间的相互作用,能够以动态的观点去把握教学过程的本质和规律,落实到小学数学的教学设计中,提高自身的教学水平.
通过对徐长青小学数学教研模式的研究我们发现,导师型小学数学教研模式的关键是带头人的能力.作为导师,要有激情,能带领工作室成员共同向着一个目标努力；要有想法,能创造性地组织一些教学科研活动,促进活动参与者的专业发展,取得有影响力的成果；还要有无私奉献的精神,拿出宝贵的时间带徒弟,还要把自己的优秀教育理念传递给大家.
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