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计算机应用基础方面有关论文范文资料,与高职院校计算机应用基础课程的教学改革相关毕业论文怎么写
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#33021;进一步学习自己的专业知识.例如：文科类专业对文字的编辑、排版的能力要求较高；产品或广告设计类专业要把自己的作品展示给客户,必须熟练运用计算机多媒体工具软件等,其它专业几乎无一例外都对计算机知识有所侧重,但鉴于高职院校入学新生计算机水平参差不齐的现状,我们采取“学生自主分层,然后教师实施差异教学”的教学策略,既满足学生的学习愿望,也方便教师教学活动的开展,真正实施因材施教,严格要求.故教师在教学前必须对学生实施分层指导,首先让学生通过网络在线辅助测试系统,让学生摸清各自的实际情况、优势、弱势及层次定位等,然后参考选修课的运作模式,通过网络在线选课系统,并根据自己的基础知识、个性及喜好的需要及相关要求,自主选择相关教师在某一时间段内开设的相关模块的教学内容.这样就把原来具有多层次学生的班级变成为单一层次的学生班级,实现了课程的“自主式”按个性化要求对授课班级的分层.我们根据学生对计算机应用基础掌握的程度分为初级班、中级班和高级班.其中初级班和中级班的课程为公共必修的内容,高级班的课程为公共选修的内容.
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表1
基础层次学习内容考核方法
初级班（公共必修）1、输入法练习；2、计算机软、硬件基础知识；3、office基础操作；4、数据库基础；5、网络基础知识.等级考试
中级班（公共必修）1、计算机软、硬件基础知识；2、数制转换与编码知识；3、office高级应用；4、数据库基础；5、网络原理及应用；6、常用电脑工具软件的使用.资格认证技能比赛
高级班（公共选修）1、数制转换与编码基础知识；2、操作系统的功能、作用及电脑的安装与维护；3、office高级操作；4、Access数据库开发管理；5、局域网的组建及应用；6、计算机程序设计基础.资格认证技能比赛
由于改变了传统的“一刀切”的教学方式,不会出现基础好的学生没有兴趣学甚至逃学、基础差的学生没有信心学并想放弃学习、而基础一般的学生能力提不高这种顾此失彼的局面.毕竟这种教学策略顾及学生基础差异的存在,学生学习的积极性、主动性不但得到充分的调动,关键是学生的学习激情被点燃,教学才能相辅相成,才能提高整体的教学质量和效果.
课程体系的调整目前我院不同专业的计算机应用基础课程体系均按同一标准同一要求实施,没有根据各专业的特点进行个性化设置.为此,我们必须根据不同专业人才的知识和能力结构要求特点,重新设置对应的计算机应用基础课程体系,使其发挥应有的、更大的作用,以满足当代社会发展的需求.在培养学生具有基本知识和基本技能的同时,应注重培养学生具有较强的计算机应用能力,培养能把专业知识与计算机知识结合起来灵活运用的学生,方显我们的办学特色.为达到这一目标和要求,应对非计算机专业计算机基础课程体系及知识结构进行大胆的改革和创新.课程体系的设置要参照学生专业情况,设置对应的专业模块课程,要求学生根据自己的专业进行选修.例如,对于电力、自动化、机电、建筑类专业可以选修CAD设计；对于电力自动化、电子、机电、测量类专业可以选修计算机程序设计基础、数制的转换与编码等；对于建筑装饰、工业设计类等专业选修Photoshop、Flash等.同时根据学生对计算机知识的喜爱和为专业服务的需要,我们开设了A班和B班.其中A班为公共选修的内容,B班为专业选修的内容.
表2
专业层次学习内容考核方法
A班（公共选修）1、数据库技术；2、程序设计（VB或VC等）；3、网页制作技术4、动态网页及Web编程；5
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B班（专业选修）1、CAD（建筑、电子、机械）；、2、财务电算化；3、信息管理系统；4、广告制作；5、PLC编程软件；6、单片机原理；7、3DMARKS；8、CORELDRAW.资格认证技能比赛
由于针对不同基础、不同爱好、不同专业的学生采取分层、分模块选修的办法,使非计算机专业计算机基础课程的教学活动得以很好地开展.非计算机专业的计算机基础教学改革将对学生今后的学习方法和动手能力影响巨大,在今后的教学工作当中,我们及时响应时代的迫切愿望,根据各专业不同时期对知识和能力结构的要求,适时设置对应的计算机应用基础课程体系,使其发挥应有的、更大的作用.
新形势下高职院校计算机应用基础课程的教学改革是一个涉及方方面面的系统工程,它不仅是高职院校教学工作的重心,而且也是连接社会经济与教育的纽带.优化计算机应用基础课程体系,培养学生可持续发展能力,不但使我们的教学对象更能适应社会发展的需要,同时也能满足我们的教学对象继续教育、终身学习的需要.我们高职院校的办学理念应着眼未来,办出特色、创建一流.因此,高职院校的教育要实现自己的人才培养目标,一方面必须从自己的实际情况出发,找出自身存在的根本问题,不断总结自身在高职人才培养过程中的经验教训,学习同行的先进经验；另一方面又要面向未来,应调整新形势下对不同专业人才的知识结构和能力的需求,及时调整自己的教学目标和教学策略,优化课程结构,充实教学内容,增强学生走向社会的自信心及适应能力.
【参考文献】
[1]李燕梅.高职高专非计算机专业计算机基础课程改革探讨[J].信息技术教育,2007（8）
[2]周燕霞.高职“计算机文化基础”课程体系设计的改革[J].计算机教育,2010（6）
[3]拓守恒.“大学计算机基础”的分专业分层次教学研究[J].计算机时代,2010（10）
[4]戴士弘.职业教育课程教学改革[M].北京：清华大学出版社,2007
【作者简介】李瑞林（1964―）,男,广西水利电力职业技术学院讲师,研究方向：计算机教学及应用.
（责编丁梦）
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