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摘要：阅读教学是小学语文教学内容中的重要组成部分.小学六年级教学重点逐渐转向培养学生的阅读能力与写作能力.文章结合教学经验,针对小学语文高年级阅读教学策略进行分析,进而提升阅读教学的效率与质量.

关键词：小学语文；高年级；阅读教学

中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661（2014）06-239-01

当前小学语文教学关注的是培养学生的综合能力,让学生能够全而发展.基于小学语文高年级阅读教学来分析,最终口标是“加强综合,突出重点”,尤其是六年级的学生需要注重语言方而的感悟、积累与应用,加强基本技能的训练,提升学生的语文素养.因此,小学高年级语文教师在阅读教学的过程中,要调整方案,改善教学手段,最大限度地保障每一位学生都能体验与感受阅读文本,进而提升综合素质.

一、读写整合,活跃思维

在小学六年级语文教学内容中,阅读与写作是非常重要的内容,两者关系紧密,相辅相成.学生唯有大量阅读才能积累更多的素材,才能保障写作顺利进行.从某种角度来看,阅读是写作的基础,写作则是阅读体验的一种延伸与表现.小学六年级阅读教学可以加强读写整合,以此来活跃学生的思维,激发学生对阅读的兴趣.阅读过程中必定会有一些典型的句子、一些自己的感想以及一些亲身体会等,这样才能在自己的作文中得到启发与应用.阅读教学过程中,要重视读写相融合开展,教师要引导学生通过阅读摘抄一些好词好句；归纳阅读文本的类型；书写感想或者体验、对文本阅读进行评价等,通过这些方式帮助学生深化阅读,加强学生的体验.另外,读写结合能有效刺激学生深入阅读的欲望,促成情感上的共鸣,这样才能为学生的创造思维拓展空间.其中有的学生是以评析的方式来阅读的,阅读的过程中在空白处进行批注；也有一些学生通篇阅读提出自己的阅读心得；还有的通过对这篇课文的阅读来指导自己在亲情方而的写作等,强化阅读的同时也训练了学生写作与口语表达等能力,这也是阅读教学的本质意义所体现.

二、个性阅读,加深理解

语文新课标指出要注重培养学生的品德修养与审美情趣.使其逐渐形成良好的个性与健全的人格.促进阅读教学目标要将学生个性化发展放在重要的位置.这也指明阅读教学要坚持以学生为本的教学理念,将学生的个性化发展定位教学的起点与终点.要鼓励学生的个性化阅读,加强学生

阅读教学相关论文范文数据库作为个人对文本的不同感受与体验,以及对语言的积累与应用等.个性化阅读是指在阅读教学过程中,教师以引导的方式让学生自主阅读,让学生与文本进行独立的对话.这是当前比较推荐的一种阅读方式,能彰显学生的主体地位.每一位学生的情感、性格都会不一样,因此,他们阅读体验、感悟也会存在差异性.教师可以在高年级阅读教学过程中开展自主阅读探究模式来实现学生个胜化阅读,让学生通过自己的个性特征、兴趣、爱好等综合能力来选择阅读的方式,这样才能让学生更客观真实的认识到自我,有助于丰富学生的情感.例如,在学习《金色的鱼钩》这篇课文时,教师可以让学生先进行自主阅读,并尝试提出自己对文章的感受.有的学生侧重体会到当时岁月的艰苦；有的学生体会战友之间的真情；有的学生侧重分析课文中对人物语言、神态以及动作方而的描写等.在这种方式下开展阅读教学,学生可以自由交流与讨论,有助于打开学生的思维,突出学生个体对阅读文本的情感,进一步加强学生对阅读的兴趣以及理解能力.

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三、网络阅读,促进飞跃

随着信息时代的来临,推动了教学设备与教学手段的现代化转变.当前,人们的生活、工作都离不开网络,通过互联网学生可以了解到更多的知识,而阅读拓宽了收集信息的途径,有助于学生独立阅读.基于网络的优势,教师可以对网络进行灵活运用,加强网络阅读教学,即以网络环境为主要平台,让学生从互联网获取大量的信息,在形式丰富多样的资源中获取情感体验.

小学语文高年级阅读教学策略参考属性评定
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例如,学习《蛇与庄稼》这篇课文时,教师可以让学生通过互联网收集蛇与庄稼之间关系相关的资料,尤其食物链方而的内容,进而再引导学生对动物与庄稼之间的奥妙关系进行分析与感受.然后,再让学生结合自己收集的相关信息画出猫、田鼠、土蜂之间的关系图,并尝试独立总结事物之间有哪些关系,并掌握这些事物关系的作用是什么等,尽可能让学生通过互联网独立掌握相关阅读信息,随之教师再开展阅读信息之间的交流活动,保障学生之间的阅读信息可以实现共享,拓宽学生的视野,有助于丰富学生的情感体验.由此可见,通过网络阅读教学方式,能充分体现学生的学习主体性,让阅读教学实现质的飞跃.

阅读教学本科毕业论文这么写
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