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关于时事政治方面论文范文参考文献,与时事政治教育有效性相关论文提纲
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摘 要：时事政治对高中生来说是相当重要,关系着高中生正确政治素养的形成.理想的教学效果,即教育的有效性就是让学生放弃死记硬背,而是加以理解,从而对人生观、价值观、世界观的形成起促进作用.
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关 键 词：教材内容；社会环境；学生认知
时事政治即当前国内外发生的引人注目的、具有重大意义的新闻事件.时事政治教育是指在思想政治课中,通过对学生介绍当前国内外发生的重大事件,从而对学生进行党和国家重大方针政策的教育,引导学生正确看待社会热点问题,把握时代脉搏,审时度势,正确判断是非的一种教育.它能把思想政治教学与当前国内外政治经济形势紧密结合起来,同时又能弥补教材相对于形势发展滞后的不足,也有利于激发学生学习政治的兴趣,培养学生理论联系实际的能力.实行时事政治教育也是实施素质教育的现实需要.我们要重视中学政治教学中的时事政治教育,&#
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但是当前时事政治教学中依然存在很多问题,具体表现为：（1）应试教育型.为了应付考试,教师只注重讲授与考试有关的时政内容,到考试前一两周,教师发放一些与考试有关的时政材料,让学生强迫记忆.这样做,学生在政治考试中可能会获得理想的卷面成绩,似乎很有成效.可考试一结束,学生什么也记不起来了,达不到解决学生实际思想以及学习问题的效果,这就是典型的应试教育,与我们国家现在提倡的素质教育背道而驰.（2）随意型.片面注重形式,引入的时政材料缺乏必要的筛选.有些教师片面追求课堂教学的新颖性,在政治课上设立时政5分钟,指定学生概括近期发生的时政内容,有些学生为了完成这一任务,不加区别,全盘照搬报刊内容,有时甚至把一些娱乐新闻当重点搬进课堂,虽然学生比较感兴趣,但达不到教学效果,甚至有时给学生造成思想上的误区.（3）新闻发布型.教师把一些国内外发生的大事及时告诉学生,但没有从深层次分析这些事件发生的背景,只把时政教学当作新闻发布会,达不到培养学生透过现象看本质、理论联系实际能力和综合分析问题的能力.（4）教学方法单一.时政教学主要以教师或学生介绍为主,资料发放为辅.高中学生学习任务繁重,时间紧迫,并且大多数学生住校,只在周末才有机会上网和看电视,学生不能全面了解时事政治.
笔者认为,要改变上述状况,必须改革和优化时事政治的教学方法,让学生对时政有个正确的看法,进而帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观,增强学生的爱国主义、集体主义、社会主义思想,把学生培养成为思想素质高、文化素质好,动手能力强的有理想、有道德、有文化、有纪律的“四有”新人.为此,我从以下几个方面做了一些积极的尝试和探索.
一、时政教学与教材内容相结合,注重培养学生理论联系实际的能力
政治课是培养学生思想政治素质的主渠道,而时事政治是党和国家重大路线方针政策的具体体现,是思想政治教材的深化和延伸.教学中,如果只讲解新近发生的国际国内重大时政知识及热点问题,或者纯粹让学生死记硬背与考试有关的时政内容,既不利于学生对教材知识的掌握和记忆,也加重了学生的学习负担.因此,不能把时政教学和思想政治课割裂开来,孤立地去教学,只有把时事政治内容有机地结合到政治课教学当中,即把与课本知识相关的重大主题、重要热点在教学中予以渗透,适当穿插和介绍,有机嫁接于教材理论,用教材所学的理论来分析重要热点问题,这样,既有利于教材知识的巩固,也培养了学生理论联系实际的能力,真正做到活学活用.
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二、时政教学与社会环境、学生的思想状况相结合,注重学生德育目标的达成
政治课进行时政教育的目的就是让学生在了解国内外形势,理解党和国家重大方针政策的基础上提高学生的思想政治素质,能够关心国家,关心他人,具有爱国主义、集体主义和社会主义的思想情感,树立正确的荣辱观,目前,由于文化市场和大众传媒的发展,给我们的文化生活带来了许多可喜的变化,满足了人们日趋多样化的文化需求,充实了人们的精神生活,但文化市场的自发性和传媒的商业性,也引发了令人忧虑的现象,导致了不同社会群体价值取向、文化选择的多样性,诱发拜金主义、享乐主义、极端个人主义等不良思想,滋生唯利是图、权钱交易、损人利己、欺诈勒索等现象.其中一些消极的价值观以不同的方式影响着
学生.
三、时政材料的选择与学生的认知水平相适应
职中学生辨别是非、分析问题的能力还有所欠缺,在选用时政材料时应以正面材料为主,反面材料为辅,那些揭露社会阴暗面的材料要少用.如果把社会的阴暗面或消极腐败现象的时政材料引入课堂进行教学,那么可能使学生产生错觉,甚至误导学生,以为我们的党和政府不能治理好我们的国家,从而对我们的社会主义制度产生怀疑,思想上产生迷惑,不利于爱国主义思想和民族凝聚力的增强,也不利于学生的健康成长.因此,时政教学时应着重选出合适的材料对学生进行有针对性的教学,把握好正确的方向,用正确的舆论引导学生,用高尚的精神塑造学生,用积极向上的时政内容感染学生.如,用我国每年评出来的“十大感动中国人物”的事迹来教育学生,弘扬爱国主义和民族精神,讴歌正气.
实践证明在时政教学中,教师要不断探索,把握教材,了解学生思想现状,合理选择时政材料,运用多途径多形式进行教学,发挥学生的主体性,时政教学就一定能取得理想的效果.
（作者单位山西省襄垣县职业技术学校）
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