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关于多媒体方面论文范文,与语文教学中电教媒体的运用相关论文下载
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我们在使用多媒体辅助教学时总认为,使用的频率越多越好,播放的时间越长越好,其实这走进了一个误区.因为我们知道,学生注意力保持的时间是有限的,长时间大量使用多媒体不但不能使学生注意力保持稳定,反而会使学生感到单调和枯燥,易滑入消极的情绪状态.因此我们要精心选择和组织,把握运用多媒体启发诱导的时机,把学生的学习心理调节到最佳状态,才能达到最佳教学效果.
在语文教学过程中,要充分调动学生的学习积极性,十分重视学生的“情绪生活”,设法营造一个愉快的生动活泼的学习气氛,才能达到课堂教学事半功倍的目的.运用电教媒体进行语文教学,便能创设一种生动活泼的教学氛围,使学生“爱学”、“乐学”,有效地提高学习效率.
一、创设美好意境,为课堂教学营造浓厚的氛围
电教媒体集“声、色、画、乐”于一体,具有色彩丰富的画面、生动可感的声音,有利于创设特定的意境.学生置身其中,其景、其物、其人仿佛触手可及,引发了学生极大的兴趣,唤起强烈的探索欲望,学习便成了一种轻松愉快、主动求索的过程.
《美丽的小兴安岭》一文,抓住小兴安岭一年四季景色变化的特点,描写了小兴安岭的美丽诱人与物产丰富.这篇课文,语言流畅,文字优美,字里行间流露出作者对小兴安岭无限的情与爱.然而,由于小学生生活经验少,对小兴安岭没有感性认识,任凭教师“千呼万唤”,学生对小兴安岭的“情”也难以激发起来.而借助电教媒体,进行情境教学,便能收到良好的教学效果.
上这一课时,我先告诉学生,今天老师将带大家到小兴安岭去作一次愉快的旅游.同学们兴致盎然.然后我又用语言描述：请大家坐上飞机,闭上眼睛.然后,我按下录音机键,教室里响起隆隆的飞机声,逼真的声音仿佛真让学生感到乘上了飞机,来到了小兴安岭.同学们一睁开眼睛,又从电视屏幕上看到了小兴安岭的美丽景色,便情不自禁地议论开来：小兴安岭的树真多啊,小兴安岭真美啊等学生们置身于小兴安岭
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二、以情促思,为学生朗读激发丰富的情感
人的情感是在一定的情境之中产生的,借助图像烘托,音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特定情境中,便能使学生的情感自然而然地与作者的情感交融在一起,入境生情,学生对事物的感受和情感体验越深刻,对事物的感知理解便越深入,思考分析也越透彻.
如《草原》一文中“那些小丘的线条是那么柔美,就像只用绿色渲染,不用墨线勾勒的中国画那样等”句子中的“勾勒”、“沉浸”这两个词语比较抽象难以用语言描述清楚.这里可利用电教媒体以动态的效果展示给学生,把中国画和工笔素描的作画过程惟妙惟肖地表现出来,给学生直观的形象,教师再稍作点拨,学生便茅塞顿开.这样,原来枯燥的词语立刻鲜活起来,本来不易于用言语解释说明的知识也变得一目了然,同时学生也通过形象的、流动变化的画面充分的领略到了草原风光的美丽,并沉醉其间,回味无穷.这样,改变以教师分析为主,学生被动接受静止平面的教学方式,使平常的教学跳出时空的界限,学生迅速进入动态的教学环境,从而学得生动活泼,学得兴趣盎然,同时,课文的难点也在不知不觉中巧妙地化解了.这样处理,学生的思维既轻松又活跃,这不仅培养了他们的形象思维能力,而且还培养他们的语言表达能力,这样教学使学生易懂难忘,达到“乐中学知”的目的.
三、启发学生想象,为思维创新带来无限的遐想
想象是借助表象在头脑中创造新形象的心理过程.电教媒体可以为学生提供生动的表象,以激发他们插上想象的翅膀,积极主动地去思索、去创造的热情.
如,教学古诗《鹅》一课,教学时,教师一边播放音乐并出示投影片,一边生动描述“在碧绿的湖水中,一只大白鹅从远处慢慢地游来了,红色的脚掌轻轻地拨着绿波,边游边唱着欢快的歌等”学生看着听着,深深为画景诗情所感染,不约而同地跟着录音朗读起来.通过朗读,引导学生欣赏鹅的外形、颜色、姿态,通过品析“白毛、红掌、浮、拨”等词语来感受美好的形象.古诗在语言上,还给人以节奏感强,韵脚整齐,平仄得当,有快有慢,有抑有扬,富于节奏变化的美感,要求学生跟着音乐读得正确读得流利,读出诗的味儿来,读出自己的感受,读出诗人喜爱鹅、热爱大自然的美好情感来.这里借助电教媒体为学生提供了想象的材料,架起一座表象与思维的桥梁,加速进入文章的情境之中,使学生对文章内容的理解层层深入,对情感的体验步步加深,学生在趣中探索,在乐中求知.
总之,学生的学习在多媒体网络环境下,有了更充分的动手、动脑的时间和充分的交流、讨论的空间.学生在学习活动中锻炼能力,陶冶情操,愉悦了身心,享受到了学习的快乐,同时,学生的发展性学习和终身学习能力也得到了培养和提高.恰当运用电教媒体进行语文教学,有助于化解学生认识活动中的难点,深化学生情感活动,能让学生学得兴趣盎然,老师教得生动活泼.在语文课堂教学中有效地运用电教手段,能够使教学达到最优化,取得理想的教学效果,从而提高教学效率.
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