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在众学科中,语文教学非常不幸的面临着一种尴尬局面：

其一,没有谁去思考语文到底需要教什么,反正考什么就教什么.这些人在教学中,不需要去考虑什么教学大纲或课程标准,教学过程中,甚至连教材都可以丢在一边,照着参考书和习题集讲和练,就百无一失.考的好不好,区别就在于引导学生练习的时候,深入与否、全面与否,熬的时间是否足量,再然后就是碰运气,碰学生素质的运气,碰题型的对口与否.

其二,认为语文教学就是学习课文,学习成为了课文的文章.文章的结构、主题中心、写作手法,都是语文学习的重点内容.特别在强调文道结合、强调文章的人文思想的一段时间,在大力学习苏联的教学思想、极左思潮统帅学校教育教学的一段时间,这种情形尤为明显.当前教育界的主体队伍,都是在“社会主义老大哥”的影响下一路走过来的,这种教学思想在语文教学中的影响尤其深远.

其三,发现许多教师在课堂上,不仅仅是在那里用满堂灌的分析讲解的方式教学生语文知识,更严重的是,许多教师把握不住语文学习的重点,绕过学生对语言文字

语文教学相关论文范例的品读感悟,而由教师在那里分析课文内容,于是,本来属于语文学习的课堂,随课文内容的不同,而变成了课文内容所涉及的其他知识的学习了.比如学习《长城》、《桂林山水》、《记金华的双龙洞》等游记类文章,成了学地理知识,学习《田忌赛马》、《狼牙山五壮士》等文章又变成了去学习怎么赛马、怎么与敌人战斗的军事课,课堂全没一点语文味,教者感其难,学者缺乏兴趣.

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面对困境,我一直在思考,在追问,在尝试,如何才能激发学生兴趣教好语文,有效地提高学生的语文素养呢?

一、拓展教材资源教语文

1.突破教材,拓展学习空间.在语文教材中,可以说每一篇作品都给读者留下了再度创作的空间,由于每个人生活条件、学识水平、兴趣爱好、性格等方面存在着差异,所以在学习中,每位学生对课文的理解,对生活的体验也不大相同.因此,要引导学生依据教材拓展自己的体验思维.

如在《空城计》中我给学生设计了两个这样的问题：一、如果诸葛亮设计完空城计就离开西城,司马懿会上当吗?二、假如诸葛亮当时有10万精兵在手,他会设计什么计?这样学生就会拥有巨大的思索空间,有效地调动了学生的学习积极性和主动性,愉快地完成自己的空城之旅.

2.课内课外相结合.要提高语文能力,必须走课内课外结合的道路.（1）向学生介绍世界一流的、能深刻地反映社会历史、揭示人的命运和精神的经典著作.因为这些作品具有永恒的思想光辉和欣赏价值,每阅读一次都会有不同的收益.（2）积极鼓励学生从报刊杂志、电视网络等多渠道获得知识放眼世界,了解生活现状,了解国际形势,认识社会,汲取精华,去其糟粕,既进行了思想教育,又轻轻松松地提高了学生的语文素养.（3）通过开展读书会、手抄报比赛、趣味语文等活动提高语文兴趣,增长见识,提高了能力,有效地推动课外阅读.

二、进入角色品语文

1.调动情感,体验真情.积极调动学生情感,创设特定情境,体会人物情感,并与之产生共鸣.如温旋老师在教授丰子凯的《山中避雨》时,恰好有一位同学生日,她趁机发动全班同学为这位同学唱生日歌,同声祝福,温老师也当场赠送了生日礼物,并让这位同学畅谈了与平时生日的不同感受.这样就很好地演绎了“乐以教和”的课文主题,学生也对主题有了深刻的认识.

2.借助多媒体,还原艺术真实.现代科学技术发展是日新月异,随之带来了教学手段的多样化,也促进了语文课堂教学现代化.多媒体设计是教学中的重要辅助手段,它能使学生获取直观形象的信息.如在制作朱自清的经典名篇《春》：勃发的春草,成群的蜜蜂和烂漫的春花打打闹闹,和悦的春风夹杂几声鸟叫,在春雨迷离的黄昏,农人披着蓑戴着笠,远处的房屋一灯如豆等这些画面既显示课文丰富的艺术意蕴,以激发了学生的学习兴趣,有利于深入理解教材,收到了良好的教学效果.

三、透过生活回归语文

1.从生活中感悟语文.孩子从小生活在父母身边,每天都沐浴在爱的包围之中,正因这样距离太近,反而对爱有些麻木,不知珍惜.现在读中学,做老师的就必须带领学生阅读课文时,启发学生去感知,引导学生在日常生活中去培养,去口味爱心付出的喜悦与幸福.如在语文版七年级上册第二单元就有《我的母亲》、《我的老师》、《小巷深处》等,只要我们引导恰当,它将是一泓清泉,滋润着学生的心田,学生便在现实生活中自觉地追求,起到文道统一的作用.

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