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学习热情和学习积极性；例如对营销专业的学生开展“利用Excel开发代理商管理系统的活动”,要想开发出这个系统就必须对系统开发的基本知识有所掌握,要用到《管理信息系统》这门课程的知识；在系统分析中对代理商管理的业务过程要搞清楚,那就得用到《分销渠道管理》这门课程的知识,这些都激起学生对专业知识的学习,而最后要利用Excel开发这个系统,就必须掌握Excel操作技能,尤其是利用Excel制作代理商管理中代理申请表、代理商档案表、产品明细表这些基础表格.以及利用Excel中的IF、VLOOKUP、RANK函数构造公式,实现对供货情况及代理商的回款情况记录和统计,最终利用公式计算各代理商的返利比例及返利金额,并根据年终的代理商的表现调整代理级别给予激励.通过创新教育,参加创新活动过程中遇到的问题学生更愿意积极思考,寻找解决问题的方法,使其由原来的“被动式学习”变为“主动式的学习”,促进了专业课的学习,培养了学生独立分析和解决问题的能力,对经济管理类学生也促进了其对技术层面的关注和学习.4.我们认为开展创新教育和创新活动要与日常的教学实践活动相结合,不能将两者割裂开来,应将创新教育和创新活动贯穿整个大学生的学习过程之中,并不需要专门的、大额的经费支撑,关键是注重校园形成创新的文化氛围,训练大学生的创新思维,启迪创新心智,开发创新潜能,学习创新方法,掌握创新技能,提升创新素质.针对经济管理类学生实践类课程少于理工科学科的特点,适当增加其实践教学环节,例如对《网络营销》这门课程由讲授54学时改为讲授36学时、实验18学时外加课程实训1周.“微博营销”实训中,除了让学生分析现有的微博营销的成功案例及模式外,让学生思考未来微博营销会出现哪些收费的推广方式,正如搜索引擎营销也经历了从免费到付费的历程.从而实现了专业课程的实践内容与创新意识、创新能力的培养相融合.
三、创新文化形成过程及创新教育实践成果分析
文化是一个非常广泛的概念,给它下一个严格和精确的定义是一件非常困难的事情.创新文化是指与创新相关的文化形态.它主要涉及两个方面：一是文化对创新的作用；二是如何营造一种有利于创新的文化氛围和机制.
开展校园创新文化的建设和创新文化教育,要以提升大学生的创新能力为目标,提升大学生创新能力要通过环境氛围的营造、创新文化教育机制的建立,创新实践活动的开展,实现从观念引导到行动实现的过程,这一过程就是创新文化氛围的形成和建设的过程.创新能力是在前人发现或发明的基础上,由创新者以已知信息、经验和知识为基础,对客观事物或现象进行重新组合,产生出具有新颖性、有社会和个人价值的产品的能力,可以通过实施创新文化教育和创新活动的开展得以培养和提升.
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我们在教学的实践中,针对三本学生的实际情况和经济管理类学生的特点出发,对经济管理类如何培养大学生创新意识和创新能力进行了初步的探讨,通过加强教学的改革,加强创新文化的教育,摸索一套行之有效的创新文化教育与“理论教学、实践教学和课外科技活动”三者有机融合的方法.我院通过对大学生创新活动的开展和组织中得出经济管理类大学生的特点及创新文化教育实施策略：
1.在经济管理理论方面,通过专业的学习有自己的专业所长,关注社会经济的发展,对经济社会的热点问题善于思考,虽不具有专业技术的优势,但在创新活动中不易受专业技术理论和认识的束缚,思维更大胆,更活跃,更富有发散思维的能力.针对这些特点我们注重教学的顶层设计和人才培养模式的改革,加强教学内容和课程的改革.将创新学、创新教育、创新的方法、TRIZ理论及应用教程等创新教育类课程拿入到我们的教学体系中,将大学生素质教育与创新教育结合,培养学生的创新意识和创新精神.注重专业课程教学与创新教育的有机融合.强调教师要介绍本专业课程的理论发展历史、前沿动态和最新发展趋势,让学生接受本专业的新概念和新思想,激发创新潜能.在专业课程的讲授中,让学生自己独立的提出解决问题的方法,如在《管理信息系统》课程的讲授中,介绍了某种管理信息系统的设计思路后,让学生针对该方法提出自己的改进设想,并给与正确的引导.
2.想象力十分丰富,但缺乏创新性想象,难以产生出具有实施意义的方案和方法.针对这一特点在教学中注重实验、实训、实习等实践教学与创新教育的有机融合.在专业基础课程和专业理论课程中,适当增加实验、实训、实习环节,培养学生的动手能力；在实验、实训、实习环节中有些内容按项目提出问题后,让学生组成团队,互相讨论解决的方法.如在《统计学》课程的实验教学中,让学生分组自拟题目设计统计指标体系,小组内成员思考后可以相互讨论确定题目,分工开展工作,设计出自己认为合理的统计指标体系,由小组代表发言讲述自己的设计思路,制定出相应的评分标准,由学生组成的评议组给予评分.再如在毕业论文设计中,改变以往由教师出题,学生选题的做法,学生根据自己的专长和兴趣,结合自己毕业实习的单位和岗位拟定研究题目与指导教师商定.通过将实践教学与创新教育的有机融合,提高学生的创新意识和主动学生的积极性,专业技能有了较大的提高,毕业论文的质量也得到了提升,2012年有多篇论文获得了省级优秀学士论文奖.
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3.富有灵感,但不善于把握.主要表现在对灵感的出现无准备,或没有察觉,使灵感从身边溜走,失去了创新的机会.通过创新教育课程的学习和训练,可以使学生提高把握创新灵感的能力,养成关注灵感生产的机会.教学中注重大学生课外活动与创新教育的有机融合.将大学生课外活动与创新能力的培养有机结合,通过大学生挑战杯、ERP经营决策竞赛、用友杯技能竞等第二课堂活动提升学生的创新意识和创新能力,将学生所学的理论知识与学生的认知能力和实践能力相合.如在大学生挑战杯活动的开展中,引入创新教育,介绍创新的方法和技能,将所学的方法运用到大学生挑战杯活动中.
4.喜欢团队作战,一般不擅长单兵作战.经济管理类学生比理工科类学生更愿意一起开展讨论,研究问题,发表个人见解,积极思考,有较强的合作意识,但一般不擅长单兵作战,进行深入独立的思考.针对此特点我们注重在创新活动中,根据学生的意愿组织团队,对创新创业项目进行跟踪指导,鼓励学生独立思考,分工合作,有意识训练个人的独立思考问题的能力,并注意团队的协作和配合.
武汉科技大学城市学院通过多年的创新教育和创新活动的开展,取得了一些可喜的成果.鉴于篇幅问题,仅罗列出目前我院开展课外科技活动的骄人成果如下：
1.2011年全国大学生“挑战杯”湖北省课外科技作品大赛获省金奖2项、银奖3项、铜奖2项；
2.2011年“用友杯”全国大学生SCM电子沙盘模拟竞技大赛全国总决赛获三等奖；
3.2012年ITMC全国大学生企业经营模拟大赛湖北省总决赛获二等奖；
4.2012年“用友杯”全国大学生ERP电子沙盘模拟竞技大赛全国总决赛获二等奖；
5.2012年“金蝶杯”全国大学生“创业之星”企业模拟经营大赛华中区一等奖2项.
通过创新教育和创新活动的开展,我专业学生赢得了社会和用人单位的好评,近四年毕业生
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