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关于数学建模方面论文范文集,与广西师范生数学建模能力的调查与相关论文查重
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摘 要：本文通过问卷调查、访谈,结合近几年广西数模竞赛成绩,分析师范生数学建模能力的现状,提出适合广西师范生数学建模活动开展的建议.
关 键 词：数学建模；调查；建模能力；措施
1绪论
一年一度的全国大学生数学建模竞赛（CMCM）,已经成为大学生参加的较高水平的科研活动之一.全国大学生数学建模竞赛从1992年开始由中国工业与应用数学学会（CSIAM）举办,到1994年开始由国家教委高教司和中国工业与应用数学学会共同举办,每年一次.从发展规模上看,1992年只有9个省市、74个学校、324个对参赛到2010年增加到1197所学校、17317个对参赛.很显然,这项高水平的竞赛引起了全国越来越多的高校的重视.一个学校学生数学建模水平的高低,不仅反映了该校学生的知识水平和应用知识解决现实问题能力的高低,也反映了该校教师素质和教学能力的高低.纵观广西历年来的参赛队伍,也在不断增加,也可以看出我区也越来越重视数学建模的培训.本文旨在针对我区师范生的特点,对学生参加数学建模活动现状调查分析,进而探讨提高我区师范生数学建模能力的有效途径.
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2我区师范生数学建模能力现状的调查和分析
采用问卷调查和访谈的形式,我区每所师范院校随机抽取200名学生作为调查对象,从他们对数学建模的信心、热情、基本能力等方面,对数学建模相关的问题进行调查和访谈.通过分析数据并结合访谈答卷的具体情况,得到以下结论：
2.1参加数学建模的兴趣和热情较高,但了解相对较少
调查结果显示,38.4%的学生非常想参加数学建模活动,53.8%的学生想参加数学建模活动,91%的学生想参加数学建模培训,15.4%的学生参加过数模培训,84.6%
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2.2比赛的信心较强,但是基础较弱
调查结果显示,24.3%的学生非常有信心参加校内和全国的数学建模竞赛,57.7%的学生有信心参加竞赛,97.4%的学生认为自己有团队协作能力,88.4%的学生喜欢上网查资料,97.4%的学生认为自己有创新意识.大部分学生认为自己有一定的动手能力和组织能力.这表明大部分学生对数学建模充满信心的.这是开展数学建模活动的基础.但是,88.8%的学生没写过论文,71.8%的学生认为自己的计算机水平一般,89.7%的学生对mathermatica、matlab、lingo软件不了解,有近70%的学生极少或没有考虑过将所学数学知识用来解决实际问题,大部分学生学习数学只是为了应付考试,很少有学生理解数学建模的内容,更缺乏应用数学知识的意识.93.6%的学生认为学习数学建模是困难的.总之,调查结果说明：我区师范生虽然对数学建模感兴趣,有一定的信心,但是在能力方面却存在明显的不足.
2.3对数学建模教学的建议
调查结果显示：大部分学生认为,应该多宣传数模信息,能和老师多点接触和交流,多开数模有关会议,多开展数学建模实践活动,有关这方面的活动让同学们多多参与,以便同学们对数学建模有更多的了解.多培养学生的动手动脑的能力,多找一些关于数学建模的资料给学生参考,培养学生的思维能力,加强数学建模的教学,教学中理论和实践相结合,让更多的同学参与进来.
3我区开展数学建模教学活动的启示
目前我区师范院校大多只把数学建模作为一门考查科目,经过访谈参加数学建模竞赛的同学和对以往我区参赛的情况发现,由于接触的时间短,培训的时间有限,这就出现了学生在参加数学建模活动时,前期热情有余,中间劲头不足,最终自己放弃的现象,这在历年组织的数学建模培训中都有不同表现.如何更好的组织学生参加数学建模活动,提高这项活动的影响和效益,应该要注意做好以下几点.
3.1了解数学建模,把热情转化为持续学习行为
首先是多举办一些教师对数学建模的讲座,或是数学建模协会做些宣传,让更多的学生了解什么是数学建模,在一定的了解基础上,通过培养兴趣和学习,将学生对数学建模的热情转化为持续学习行为.数学建模的学习具有难度大、涉及面广、形式灵活等特点,对学生抽象思维能力和创新思维能力要求较高.因此,在平时可以多开展数学建模辅导和数学建模竞赛,鼓励学生积极参与,让学生在参与中,知道什么是数学建模,全方位地了解数学建模活动,享受用数学知识解决实际问题的乐趣,激发学生的兴趣,使学生对数学的学习更加主动.
3.2注重培养学生数学建模能力
学生数学建模能力是一种综合能力的体现.根据调查结果分析,我区学生在如何写论文,计算机水平和软件的运用等这些方面比较薄弱.因此在教学中教师不仅要关注学生学习知识和运用知识的能力,也要注重培养学生这些方面的能力.
3.2.1培养学生的写作能力
数学建模竞赛就免不了论文的写作.调查表明,我区师范生对数学建模论文的写作比较薄弱,参加数学建模比赛要求我们写出一篇解决实际问题的论文.论文写作也是很关键的,论文写的有条理,版面美观也是一个得分点,你的数学模型再好,如果你的论文写的乱七八糟,那么也会影响整体.这就要求辅导老师在数学建模培训的时候注意论文写作的要求的讲解和对论文格式的处理.而论文摘 要的写作也是一个关键,在培训课的时候,教师可以给同学们一篇论文,要求其写出论文的摘 要.也可以给一篇文章,要他们找文章中心,这样对他们的概括能力会有所提高.
3.2.2培养学生用数学方法和计算机技术解决实际问题的能力数学建模不同于一般的数学课,与其他数学教学方式的主要区别在于不是教给学生新的知识,而是通过教学启发和引导学生针对生产或生活中的一个实际问题,运用所学的数学知识,结合其他专业理论完成资料收集、条件假设、模型设计等,写出能解决实际问题的论文,对提高解决实际问题的能力是非常有益的.我们周围的许多实际问题看起来好像与数学无关,但通过我们的观测、分析和假设后可以发现,这些看似与数学无关的问题都可以应用数学方法简捷而完美地解决.而解决实际问题的数学模型又要借助计算机作为工具,运用微积分、微分方程、几何学、概率和代数方程等数学知识进行计算求解.例如：在2010年的全国数模D题,运用层次分析法,就要算出其反对称矩阵,求出其特征向量.这就要我们掌握一定的高等代数的知识.所以教师在讲解这些学科时一定要让学生了解和掌握理论知识.在数模中,软件的利用也是很很关键的,例如求特征向量我们可以利用matlab来求解,在2011年的全国数模赛D题,就要求我们对编程很熟悉,C题中的第一问就要用软件来把数据模拟出其图来分析.因此,教师在数学建模培训时应花多点时间来讲解matlab、lingo等软件的运用,或开一些这方面的选修课,让学生学习掌握一定的软件技能方便其解决数学建模.
3.2.3培养学生的洞察能力
数学建模活动的开展要培养学生逐步形成一种洞察能力,通俗地说就是能迅速抓住要点的能力.数学较其他学科来讲,更讲究思维推理的逻辑性和严谨性,它不允许有一丝一毫的差错.但是,实际问题往往是错综复杂的,好像所有
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