美术教学方面论文范文素材,与农村小学美术教学现状的困惑相关发表论文

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小学美术教学是把美术知识与创作乐趣传递给学生使学生学会表现美术形式完成美术创新创作.教师重点是引导学生对事物的观察、认识、理解再从中进行创作,找到美术创作带来的乐趣,它为发展学生整体素质服务：以学生发展为本,注重培养发展学生审美能力、感知力、想象力、表现力等方面的能力,注重培养创新精神,注重学生的个性发展和全面发展.不是教师单一的教学形式,而是各学科的协调融合,广大学生家长对学生学习美术的支持不断提高与教师的配合离不开的,新教育强调培养学生学习兴趣,强调学生合作自主探究学习,合作互动学习,强调情感体验,注重美术学习的过程,注重跨学科的综合学习,改变传统教法和学法.通过美术实践活动提高学生的整体素质,最终使学生学会学习,学会做人,终身受益.我在美术教学实践探索过程中,总结了一些农村小学美术课堂中存在的许多困惑是阻碍学生学习美术和教师有效开展美术教学的根源,希望能在困惑中进一步的完善小学美术课堂教学秩序,趋利避弊,使小学美术学习发挥更大的作用.

一、常规美术教学的教学方式单一,不能最大限度的发挥学生的个体优势

在美术教学中学生的观察能力有一定局限,多局限于课本和作品,参加写生、观察的机会很少,在作品创作中观察力和正确的观察方法是绘画中不可缺少的重要部分.很多学生认识不到这一点,因此在作画的过程中,学生按照自己的主观意志忙于涂自己的画,画得多看得少,教师让他们有步骤,分层次地仔细观察,构图结构、颜色、明暗等规律性的绘画因素常被他们抛之脑后.学生动手手工制作能力差,由于美术教材中许多手工制作材料在农村很不好买或准备,使教师在教学中除了自己准备的教具外一上美术课学生们都没有准备得齐备,使手工制作教学在教师面前束手无策,严重影响了手工课教学.在教学方式单一的美术教学下不能很好的发现个体学生的美术突出专场,使学生学习美术的积极性得不到提高.

二、美术学习用具缺乏,阻碍美术教学开展

美术教学所用的工具是美术教学过程中必不可少的学习物质资源之一,在农村小学中很多学生虽然对美术知识有很大的渴望,但有很大一部分学生因为家庭经济状况原因使学生所需的最基本的绘画工具缺乏,教师在上课时经常会遇到学生没有彩色笔、铅笔、图画纸,由于没有必要的创作工具使学生不愿去画或草率地去完成绘画作品,影响学生参与美术创作的兴趣.

三、学生独立绘画创作能减退,失去了儿童画中的童真和创造

在每一堂美术课教学中,学生们对教师的依赖性特别大,总是希望老师在黑板上把要学习的内容示范临摹.在这种传统教学模式中,美术的多种技法单纯靠临摹,出示教师范作,这样做虽然使学生掌握得非常准确牢固,能积累许多素材.但是,长期以往的教学,会造成学生的想象创造力减退,依赖别人已有的东西,造成学生画的公式化.如：让学生临摹一只小狗,如果教师不加引导只叫学生照着画,那么学生就会认为小狗就是这样画的,使这个形象被固定死,以后只要画小狗,学生的头脑中就只会出现他临摹过的小狗的样子,不会有大的创新.这就影响了儿童天性的发展,使孩子的童真被死板扼杀,想象被临摹褪化.教师的范画在美术教学中不可缺少,但是教师是以成人的眼光去绘画,可在学生眼中是最好的,他们会去盲目地模仿,失去了儿童画中的童真和创造性.

四、学生较易忽视了教师的指导作用,使美术作品质量不能提高

学生在美术学习中,很多学生遇到美术问题时怕问老师,怕老师观望、辅导、评价总是对自己的美术作品遮遮掩掩,有时老师要让学生展示指导,学生不愿拿出,是教师无法及时找到创作中的不足,降低了美术作品的质量,真能让每一个学生在美术课中轻松愉快又有良好的效果是离不开老师的精心指导的.美术课要让学生出好成效要让学生大胆的学会自我欣赏和对自己的作品进行大胆的交流,所以要求教师在课前的精心准备,课堂的情景创设、环节安排、个别个性辅导、多样评价以及课后的评价反思一样都不可少,都需要美术老师下工夫.,要达到这样的目标,需要学生提高教师指导作用的意识.

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五、其他学科排挤占用美术学科教学严重

由于其他科目科任老师认为美术课是“副科”,对美术教学的认知度不高和重视度不够再加上美术师资不足,多数由不是专业美术老师的语、数教师兼任美术课教学,使美术课常常被用作上其他课程,使学生渴望学习美术知识的愿望得不到满足.

六、注重评价方式,切实激励,课堂教学出成效

由于小学生年龄小,自控能力、稳定性差,课堂中的表现很大程度上取决于老师在课堂中的过程指导与多样性评价,适当的激励评价学生,能够激发学生学习的兴趣、提高课堂效率.在课堂中让学生讨论、制作是很容易的,但是如何调动他们主动学习美术是关键,主动探索的积极性,如何让他们围绕老师的问题积极开动脑筋,如何让他们在规定的时间内完成讨论、结束制作都比较难,在上课的过程中还会出现学生不认真听课的情况,特别是在结束制作作品阶段,由于有的学生还沉浸在自我创作的乐趣中,或者还没有完成作品,就会对老师的话放在一边,使教学的效果大打折扣；有时还会出现学生因为某些问题争执不休,大吵大闹的情况,严重影响课堂纪律；有时一节课学生虽然能基本完成要求,但是整个过程当中表现不够积极,一个小组只有一两个学生在积极行动,其他同学无动于衷,学生把美术作品带回家,家长看了孩子的画往往摇头,画的是什么呀,乱七八糟!但不知,儿童绘画天然童真、自然天成,而且个性鲜明,想象力丰富.有的孩子喜欢色彩,有的孩子画画喜欢用线条.还有的孩子只喜欢画抽象的形状.所以对于儿童画的批改、评价应该有多重的标准,要善于发现儿童画中闪光点.根据学生个性及作品造型特点的不同,分别进行鼓励和引导,评价以肯定为主,老师评价和同学及学生自己评价有机结合,保护学生的学习积极性,使每一个学生都得到个性的张扬.因此教师在教学中要正确引导学生的画针对家长对画的评价的认知,只有通过对比评价、展示评价、奖励性评价,提高学生学习兴趣,激励创作热情.

七、学生家长对学生学习美术知识的理解支持度不够,导致学生学习

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在美术教学开展中许多家长认为孩子学习美术课程会影响主要课程的学习孩子学好语文、数学课程将来有用,学习美术课程没有作用,如何改变学生家长对小学美术课程的看法?让家长了解美术课程我认为作为美术教师应该让学生创造出几件高水准的作品,让学生家长认同,而不是让他们觉得美术课学不到什么东西.指导学生画出较好的作品,让家长发现美术课给孩子带来的丰富多彩的生活让家长更多的了解美术在生活中的作用.要提高家长的认识,取得家长对孩子学习美术课程的支持.

农村小学美术教学需要多重社会力量的配合,在教学中我觉得我们应该注意采用更加符合小学生心理的手段来激励学生,激发学生的学习热情,用欣赏的眼光去审视学生的每一幅习作,需要提高家长与学校更加重视和参与的意识,力求达到美术教学的协调统一地开展,以取得最佳的教学效果.只有解决好阻扰学生学习美术课程的种种不利因素,才能使美术课程教学从真正意义上得到一片天空.

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