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克服了床边教学学生学习不方便的问题,又克服了书面不能展示的案例图像、音频、视频内容,可以全方位地表现疾病特点.不足之处是典型病例多媒体视频资源缺乏.

3.案例教学法运用的意义

3.1有利于促进学生主动学习.

在教学过程中,学生不是被动的、消极的接受者,而是主动的、积极的知识探究者,这样就充分调动了学生学习的主动性、积极性,最大限度地利用了学生的时间和能力.

3.2有利于培养学生学会学习.

知识不是通过教师传授得到,而是学习者在一定的情境即社会文化背景下,借助于其他人（包括教师和学习伙伴）的帮助,利用必要的学习资源,通过意义建构的方式而获得的.案例教学法强调以学生的活动为主,教师是学生构建知识的组织者和促进者,学生在探究问题和解决问题的过程中自觉地形成了良好的学习习惯,掌握了学习的基本技能和基本方法,为学生的终身学习打下基础.

案例教学法在《儿科护理学》教学中的应用参考属性评定
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3.3有利于培养学生的创造精神和创新能力.

案例教学法中案例所描述的往往是一个实际事件,没有分析,只有事实.案例讨论的结果也可能略有差异,没有人告诉你答案,案例教学的目的就是让学生置身于决策者的角色中,根据材料所提供的情况,作出自己的决定,这样有利于激发学生的创新思维和培养学生的创新能力.

3.4有利于培养学生的综合素质.

对学校和教师来说,培养学生跨学科的综合素质是个难题.案例可以将不同学科的知识整合在一起,学生进行课堂讨论时,教师只要适当引导,学生就可以自由地实现在各个临床知识与基础知识间的切换.所以,案例教学法在培养学生跨学科的综合素质方面有着独特的作用.

总之,教学有法,教无定法,贵在得法.案例教学法将临床护理教学的理论性和实践性有机地结合起来,注重发挥学生学习的主动性和创造性,实践证明,它是中职学校乃至高校教学的一种行之有效的教学方法.当然,在教学过程中,任何教学方法都不是万能的、孤立的和一成不变的,案例教学法也只有与课堂教学的具体实践相结合、与其他教学方法和谐运用,才能得到不断发展,并绽放出迷人的光彩.

参考文献

[1]郭金达.案例教学法在内科