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摘 要简约有效性是指教师遵循教学活动的客观规律,遵循学生身心发展特点,使用恰当的教学策略,在有限的时间内,以较少的精力与物力投入,取得尽可能多的教学效果.小学英语复习课的有效性就是建立在这样的基本认识上展开的.复习课在小学英语教学中占有重要的地位.它是巩固和发展知识、技能的重要课型.既能帮助学生对所学知识和基本技能进行梳理和沟通,理出良好的认知结构,又能帮助学生加深理解、增强记忆,使知识条理化、系统化.
关 键 词小学英语；有效性有的教师把英语复习课变成旧课的重复,或者是新课的“再版”,学生提不起精神,感到没兴趣.那么,复习课以怎样才能让复习课也变得有声有色、同样精彩呢?我将自己的所见、所闻、所思,总结成了以下几个方面.
一、一条主线串始终
该文来源:http://www.sxsky.net/jiaoxue/020435128.html
在平时的单元内容教学中,英语教师都能注意到把一节课的教学内容放到一条主线中,放到特定的情境中教授与操练.但在复习课的教学时.由于知识点较多且分散,老师们不知从哪儿下手,于是便分割成一段段不相联系的小对话,或者是单纯的语言句型练习.学生学完后没有整体概念,没有兴趣.所以我认为复习课依旧需要一条主线串始终,把语言操练放在情境中.
如我在在六年级6A第四单元复习单元的第一课时教学时.我也是以一条主线“生日”串始终：首先由Freetalk引入与学生直接相关的生日话题When’syourbirthday?Whatwouldyoulikeasyourbirthdaypresent?随后完成有关全班学生的生日月份及生日礼物的调查表,重点学会用Whosebirthdayisin?Howmanystudentshavetheirbirthdayin.?来提问和汇报调查情况.接着通过阅读Ben的日记来了懈到他将如何安排他的生日,在欢度生日的一个个活动中完成了一个个复习内容,一副副图片,复习了谈论公共标语,谈论物品现在的位置和刚才的位置,最后的作业是完成Ben生日这天的日记.层层深入,听说读写都有训练,便于学生理解,便于学生操练.便于学生运用.
二、复习练习应综合,有点深度和广度
复习课主要是帮学生梳理归纳知识点,培养并检验学生灵活运用语言技能的大好时机,因此我认为要略有点深度和广度.
在复习课教学中,根据小学生的年龄特点,我常将复习字词的内容通过游戏的方式来完成.
（1）接龙游戏LastLetter（第一个单词的末字母是第二个单词的首字母）.这个活动可以使全班学生都参与.游戏规则：学生任意说出一个单词女如dolL,学生2可以接lemon,学生3可以接任何一个以n开始的单词,但是不能重复别人说过的单词.在这种活动中每个学生的大脑都在进行活动.要么想下一个单词可以接什么,要么考虑是否与别人说的重复,培养了学生倾听的习惯,课堂气氛十分活跃.也有效地帮助学生复习巩周了所学过的单词.
（2）接龙游戏FirstLetter.教师说出一个字母.让学生写出以这个字母开头的单词,写出的单词越多越好,组里的其他同学可接替他写出更多的单词.写出单词最多的组获胜.
三、结合故事情节,优化复习内容
复习课的一大特点就是内容多.一堂英语复习课一般要包含这段时间所学习的内容,如：单词、词组、对话、课文等.复习时既要包括新学内容,又要包括前段时间学过的重点和难点.因此,教师要根据复习任务,优化组合教材的每个板块,科学地整合教学资源与教学方法,既要理清知识脉络,又要使学生的语言能力有所发展,从而达到复习效果最优化.
本人也将此法运用到自己的课堂教学6AUnit6PartD,G&H中,由听文字介绍猜节日名称,引出SpringFestival这个节日.之后创设情境It’sSpringFestivalagain!学习H部分,由H部分最后一句Aholidayforeveryonetoenjoy.询问Whatholidayisforeverychildrentoenjoy?引出儿童节Children’sDay.之后再创设情境It’sChildren’sDayagain!学习G部分.总结给学生含有相同
小学英语相关论文范文集
也许将在soon（不久）
她用很多cocoon（茧）
做成一个balloon（气球）
然后在一noon（中午）
飘飘飞上moon（月亮）
只带一把spoon（匙）
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结合故事情节,优化的本节课教学内容,课堂效果还是可以的.
四、笔头练习不可少,要有整理与归纳
英语教学应培养学生听、说、读、写的全面技能,虽然复习时间有限,但我们不能把所有写的任务都留给家庭作业完成,尤其在复习课上,写的练习不可缺少.用这样的方式提醒学生重视英语的书写和默写,有积累才能有提高.
总之,复习课要做到高效不是一件简单容易的事,策略也不是唯一的,在这里只是结合自己实践和研究,与教师们做交流.我们在各自的实践中要结合自己的实际,设计出行之有效的复习策略,但不论是什么样的策略,要把学生已有的知识和经验作为教学的出发点,把建构知识网络作为教学的关键点,把巩固知识提升能力作为教学的落脚点,通过优化复习内容,最终达到巩固知识提升学生英语素养的目的.只有这样,复习课才会有新意,才会有意外的“惊喜”,才会“高效”.
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