关于基础教育论文范本,与基础教育中的思维相关论文格式
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摘 要创新是中华民族进步的灵魂,是国家兴旺发达的源源动力.教育创新是培养创新人才、建设创新型国家的基础.我国教育事业的持续发展在于加强基础教育中创新思维的培养.这是时展的需要,是实现中华文化伟大复兴的必由之路.要紧抓基础教育中创新思维这个关键,高度重视教师在教育创新中的重要地位,把全面推进素质教育,培养学生的创新精神和实践能力作为教育改革的重要内容,推进我国教育事业的蓬勃发展.
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关 键 词基础教育;创新思维
一、何谓创新
近代以来人类文明进步所取得的丰硕成果,主要得益于科学发现、技术创新和工程技术的不断进步,得益于科学技术应用于生产实践中形成的先进生产力,得益于近代启蒙运动所带来的人们思想观念的巨大解放.可以这样说,人类社会从低级到高级、从简单到复杂、从原始到现代的进化历程,就是一个不断创新的过程.不同民族发展的速度有快有慢,发展的阶段有先有后,发展的水平有高有低,究其原因,创新能力的大小是一个主要因素.
什么是创新呢?创新是指以新思维、新发明和新描述为特征的一种概念化过程.具体指的是,以现有的思维模式提出有别于常规或常人思路的见解为导向,利用现有的知识和物质,在特定的环境中,本着理想化需要或为满足社会需求,而改进或创造新的事物、方法、元素、路径、环境,并能获得一定有益效果的行为.
创新一词最早起源于拉丁语,它原意有三层含义,第一,更新;第二,创造新的东西;第三,改变.创新是人类特有的认识能力和实践能力,是人类主观能动性的高级表现形式,是推动民族进步和社会发展的不竭动力.一个民族要想走在时代前列,就一刻也不能停止创新.创新在经济,商业,技术,社会学以及建筑学这些领域的研究中有着举足轻重的分量.
创新从哲学上说是人的实践行为,是人类对于发现的再创造,是对于物质世界的矛盾再创造.人类通过物质世界的再创造,制造新的矛盾关系,形成新的物质形态.发现与创新构成人类对于物质世界的解放,为人类自我创造及发展的核心发展的矛盾关系.只有对于发现的否定性再创造才是人类产生及发展的基本点.实践才是创新的根本所在.创新的无限性在于物质世界的无限性.
在社会学领域,创新是指人们为了发展的需要,运用已知的信息,不断突破常规,发现或产生某种新颖、独特的有社会价值或个人价值的新事物、新思想的活动.创新的本质是突破,即突破旧的思维定势,旧的常规戒律.创新活动的核心是“新”,它或者是产品的结构、性能和外部特征的变革,或者是造型设计、内容的表现形式和手段的创造,或者是内容的丰富和完善.
二、创新思维的含义及作用
上文中我们知道了创新的含义,接下来笔者将引入创新思维的概念.在此之前,先来谈谈思维的概念.
思维它有多种形式,思维有多种形式,有抽象思维、概念思维、逻辑思维、形象思维、意象思维、直感思维、社会思维、灵感思维、反向思维、相关思维等等.创新思维是其中的一种.
那什么叫做创新思维呢?创新思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程,通过这种思维能突破常规思维的界限,以超常规甚至反常规的方法、视角去思考问题,提出与众不同的解决方案,从而产生新颖的、独到的、有社会意义的思维成果.
通俗来说,创新思维就是不受现成的常规的思路的约束,寻求对问题的全新的独特性的解答和方法的思维过程.不要受什么约束,要全新的.寻求对问题的全新的独特的解答,这样的思维过程叫创新思维.创新思维它是相对于传统性思维、是所有人都有的.但是,不是所有的人都能够运用它,大量的创新思维被埋没了.人们常常被传统性的思维,常规性的思维占了主导,从而导致创造力没有发挥出来.
创新性思维对一个国家、一个民族来说十分的重要.创新思维是一个民族进步的灵魂,是国家兴旺发达
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三、基础教育中的创新思维
1.创新思维在我国基础教育中的作用
创新思维对我们培养人,培养人才,培养高素质的人才有着非常重要的作用.由于我国长期处于旧的教育制度之下,创新思维不够.我们的国家很难培养出具有创造力的新型人才.所以给我们的中国教育,尤其是基础教育,提出了一个非常重要而严峻的课题.我国的基础教育要培养学生的创新思维,最大限度的发挥学生的创造力.
2.如何在基础教育中运用创新思维
首先,应该是教育观念的创新.拥有相对成熟而又开放的教育观念,是教师走向成熟的基本标志.教师一方面立足自身教育生活经验的积累,不断反思总结、提升;另一方面,积极接纳外在的优秀教育理念,保持个人教育思想空间的源头活水,在个人教育经验与外在教育知识的不断交流碰撞之中.获得个人鲜活的教育理念的生长、生成.
在培养学生的创新思维中,有几个障碍需要克服.一是思维定势.一个人的思维一旦定在那儿了,就会钻进牛角尖出不来,那么创新思维就不可能展现出来.为什么思维会进了牛角尖,进了死胡同,出不来呢?这个思维定势是怎么产生的呢?一是服从权威,二是从众心里在作祟.权威说过了,我们就没法说了,我就定在那儿了.从众心理,就是个体顺应了群体,盲目地有理无理地顺应了群体,顺应了先验,我过去是这样的,我的思维也定在那儿
除了顺向思维以外,我们还有逆向思维,也叫反向思维,倒过来思维.美国著名的物理学家费曼,有个著名的叫费曼设想《在底部还有很大的空间》.说的是,我们从小都听过铁棒磨成针的故事.我们的思维都是把这个大的物件加工拆分成小的物件.费曼这个物理学家就提出,可以把很小的东西加工成大件,这是一种逆向的思维.二十世纪80年代出现了纳米技术,就是根据费曼设想来的.除了逆向思维以外,还有转向思维.转向思维包括前向思维,后向思维,由上而下的思维,由下而上的思维.其次,应该是个人知识的创新.作为教师,知识更新的问题不再只是一种外在规定,而成了一种内在需要,敢于面对知识更新的时代需要,开放自己的知识结构,有选择地吸纳能提高个人综合素养、更好地引导学生的知识,以一种“活到老,学到老”的生存姿态,去实践“教学相长”这古老的教学格言.
百年大计,教育为本.教育大计,教师为本.教师是教育创新的主体,广大教师,要率先垂范,做先进生产力和先进文化发展的弘扬者和推动者,做青少年学生健康成长的指导者和引路人,努力成为无愧于党和人民的人类灵魂的工程师.教师要不辜负人民的希望和重托,牢记神圣使命,志存高远,脚踏实地,默默耕耘,做爱国敬业的楷模,努力办好让人民满意的教
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