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幼儿园方面论文范文文献,与当前幼儿园的环境创设相关论文目录怎么自动生成

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摘要幼儿时期的教育是每个人成长过程中最为重要的思想启蒙阶段.幼儿园环境创设在幼儿教育中具有其不可替代的作用与功能.传统幼儿园环境创设存在许多的问题,已不能满足当前幼儿教育多元化的发展要求.因此需要进一步加强幼儿环境创设,为孩子建设一个舒适温馨、积极向上的环境,让幼儿在开放的环境中身心愉悦,健康发展.

幼儿园学术论文撰写与发表
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关键词幼儿园；环境创设；环境教育

一、幼儿教育环境的重要性

幼儿园环境创设作为影响幼儿智力开发、幼儿个性健康发展的“隐形”因素,在幼儿教育中具有其不可替代的作用与功能.自幼儿教育改革以来,幼儿园的环境创设有了不同程度的改观,但由于对环境概念与功能的片面理解,在实际操作过程中依然存在着不少的问题,从而影响到幼儿环境整体教育功能的发挥.当前对幼儿园的环境创设问题已经成为当前研究幼儿教育改革的重要内容.

二、传统幼儿园环境创设存在的问题

随着当前幼儿教育的改革和发展,当前的幼儿教育工作对幼儿园的环境创设提出了更高的要求.自《幼儿园工作规程》颁布以来,幼儿园的环境创设有了不同程度的改观,但是效果并不明显.传统的教学模式依然占据了很大一部分的幼儿校园.

1.环境创设具有单一性、封闭性

据了解,目前大部分幼儿园的教育活动组织形式,仍然以老师上课或集体活动为主,环境设置也只是以内容单一的黑板报以及动物模型、积木游戏等传统儿童玩具为主,缺乏活动区域设置,这样的教育环境具有单一性、封闭性以及片面性.孩子们的自由活动时间极其有限,就是在有限的自由、分散活动时间内,也因缺乏必须的场地、相关设施以及老师有效的指导,而存在着无目的“放羊”的现象.这样的环境既增加了老师的精神负担,又不利于增强幼儿的实践能力.

2.环境创设忽略幼儿的介入

一般情况下,为了环境布置的完美特性,往往由老师“自编、自导、自演”,幼儿只是充当教师布置环境的观赏者,环境创设由教师包办的现象较为普遍.这样的布置过程,教师动手动脑多,幼儿参与实践的机会少,只能被动地接受老师的安排,纯粹追求环境布置的结果.但是老师成人的思考方式并不同样适用于幼儿的思想观念,其环境创设主要表现为教师大多根据自我的需要考虑环境创设,在内容上过多重视作品的精致、漂亮,如“小动物应画的逼真”,“卡通画不规范”,而忽略了孩子的感受,没有从幼儿的兴趣需要出发.这样并不利于幼儿思维的发展,个性和创造力的培养.

3.过度频繁地变换环境

当前,幼儿园在短时期内频繁地变换环境创设,已经成为极为常见的现象.究其原因,一是因为幼儿园为了追求新奇特异

幼儿园方面论文范文文献的效果,二是因为,幼儿时期的孩子具有强烈的好奇心,许多老师是为了吸引孩子的注意力,于是频繁地更换环境.其实这种做法只是对环境创设的片面理解,一方面容易造成资源浪费,减低所创设环境的实用价值；另一方面幼儿时期正是孩子秩序感养成的关键时期,过于频繁地变换环境容易导致孩子的不安全感,既利于孩子稳定心性的养成,也不利于孩子坚持性和耐性的培养.

此外,部分幼儿园还存在环境创设的空间利用不够充分、重漂亮轻自然的“包装之风”盛行、重物质环境的创设,忽视或分割了精神与物质环境创设等方面的问题.

三、进一步加强幼儿环境创设的对策

1.采用多元化、开放式的环境创设

环境的创设应该采用多元化、开放式的环境创设模式,教师因材施教,让幼儿学会与环境对话.幼儿园课堂教学应该摒弃古板、单一的模式,采用形式多样,具有一些动态性的环境创设.例如通过一些有趣情景的设置,诙谐的儿童漫画等逐步形成课堂教学宽松、和谐、积极参与的创造环境；或者设置专门的活动区,进行挂图和精致教具的制作来延伸并丰富教育活动,幼儿可以根据自己的兴趣、爱好、特长及能力、水平自由活动.多元化、开放式的环境创设利于幼儿个体充分发展,使幼儿享受思维和想象的成功,产生愉悦的精神体验.

2.重视幼儿的主观能动性,合理布置墙饰

幼儿园墙饰布置是幼儿园环境创设的重要组成部分,每一个幼儿园应该充分利用每面墙,发挥墙饰环境对孩子的教育作用.首先需要重视幼儿的主观能动性,让幼儿主动参与,积极参与.引导孩子合理布置墙饰,提供孩子发挥想象力和创造力的空间,可以在墙壁上留下空白区域供孩子们涂鸦,激发孩子的好奇心和绘画兴趣,引导孩子去探索、思考,去参与、实践.其次应该突出“主题互动”,让多主体参与,多形式表现.依据主题需要,环境的创建应该满足幼儿的需求变化.丰富墙面装饰内容,“体的设施、德的感染、智的启迪、美的熏陶”全面发展的教育思想寓于墙饰之中,同时注意墙饰布置要生动形象、富有美感.

当前幼儿园的环境创设参考属性评定
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3.保护环境创设的整体性

幼儿老师在创设幼儿园环境时要有长远的眼光和大局意识,必须保持环境创建的整体性.首先,环境创建的内容要全面、系统.既要注意不同领域、不同课程内容的横向联系,又要在纵向上由易到难、由简到繁,依次递进,覆盖幼儿教育所接触的所有层面.其次,要体现出环境创建的主次关系及层次性.在幼儿教育过程中,在不同阶段有其不同的教育主题和重点,我们在周围的环境中就要相应地体现出来.例如要学习“小蝌蚪找妈妈”的课程,教室内可着重张贴小蝌蚪和青蛙的图片,而水域池塘的布置可以次要一些.