新课改类论文范文文献,与新课标下高中生物教师的角色定位相关论文摘要怎么写

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【摘 要】传统教学模式已不适应现代教学,自实行新课改以来,各高校的教学模式都在逐渐转变.在新课标的要求下,师生的地位发生了改变,课堂不再以老师为主,学生占据了课堂的主体地位,老师起引导作用.本文对高中生物教师的角色定位进行了简要分析.

【关 键 词】新课标；高中生物教师；角色定位

在传统的高中生物课堂上,老师起着主体作用,学生往往趋于被动,生物课程自身的枯燥,再加上陈旧的说教模式,学生的学习热情很难激发,以致于课堂效果并不理想.自实行新课改以来,教学模式有了巨大转变,新课标强调调动学生的学习主动性,以学生为课堂主体,老师主要起

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一、新课标的要求

1.转变教学理念

新课标要求,课堂应以学生为主,以提高学生的学习主动性为主要目标,提倡学生之间开展探究式学习,从而使其生物学素养上升到一个新的层次.不管是教学方法,还是教学内容,新生物课程都进行了重大改革.为适应新课改,生物教师必须转变观念,打破传统束缚,尽快与新课程融在一起.

2.深入了解教材

对新的教材,教师应做新的解读,由于刚从传统的模式中转变过来,需摆脱旧的教学方法,对新教材进行全面深入的研读,吸收消化后为己所用,建立起一套新的知识框架.具体做法,如品味新教材的语言特色,思考其蕴藏的思想内涵,从而实现课程的动态性.

3.理论实践相结合

鉴于以往的教学多是在课堂上完成,学生只是被动地接受理论知识,难以同实际生活相结合.新课改对此有了新的要求,更注重培养学生的实践能力和动手能力.因此,在课堂上,老师除了传授理论知识,还应注重课堂的实用性.在讲授理论知识时,如讲“植物激素”这一节,可通过多媒体以图片或声频音频的方式向同学展示,并设计实例加以解释说明,既增加了课堂的趣味性,又给学生以直观的感觉,并了解了植物激素在实际中所起到的作用.此外,还应多开展课外活动,生物这一学科可通过生活观察学到很多知识,学生记得也很牢固.

4.培养创新能力

创造力是新课标的另一大要求,只有创新,才有发展.培养学生的创新能力是目的也是手段,但教师的创新同样重要.教师应勇于实践,主动积极的探索,只有如此,学生才能受其影响,形成自己的不断创新.

二、高中生物教师的角色定位

1.课堂的组织者

课堂是学生学习的主要阵地,教师为此需要营造一个宽松愉悦的教学环境.兴趣是最好的老师,为提起学生的学习兴趣,除了把握学生的心理规律,还应予以一定的奖励.如“生态系统稳定”这一节,教师完全可以将内容浓缩到校园中来,将校园看成是一个生态系统,让学生根据所学知识为校园设计绿化方案,在总结评价时予以褒奖,既锻炼了学生的动手能力,又激发了学习兴趣.

课堂过于严肃或枯燥,都不能调动学生的积极性,反而会引起厌倦情绪.因此,教师要营造一个宽松愉悦的课堂环境,使学生的心理和精神得到放松,由于课堂气氛融洽,学生的思维才能更加活跃,才能激起学习热情,同时还有利于其学习主动性的提高.如在讲“从生物圈到细胞”一节时,可让学生自由讨论,大胆发言,观点的对错并不是最重要的,关键是学生独立思考的能力.

2.学习的引导者

在新课改下,教师已不再占据主导地位,而是以引导学生为主.发现问题比解决问题更重要,因为发现问题是创造型思维的体现,因此,老师应当引导学生质疑.当学生有疑问后,才能独立思考,主动学习.其次,要引导学生进行合作探究,每个人的知识面和理解能力都不一样,通过相互之间的合作,可使其认识到自己的不足,而且通过交流可拓展认识面,同时还能促进彼此间的友谊.再者,还应引导学生将理论与实践相结合,把所学知识真正化为己用.最后,良好的学习习惯也相当重要,教师在学习中,应根据不同学生各自特点引导他们找到适合自己的学习方法,培养的良好的习惯.

3.研究型教师

主要是针对教师素质一种自我提升,生物教师以研究者的眼光看待教学活动中的每一个环节,不断思考,定期记好心得感悟,不断往本专业深处探究,争取探索出更适合的教学方法.只有深入地研究,才有可能创新,从而促进生物教学新的进步.同时,这也是教师自我巩固、自我反思、自我提高的一个过程.

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综上分析可知,为适应新课改的要求,教师必须进行角色的转换,从教学主导者转变为教学引导者、组织者,如此才能发挥学生的主体作用,调动其学习主动性,培养学生的创新意识和实践动手能力,提高生物课堂教学效率,从而促进教育事业的进一步发展.

参考文献：

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[2]张晖.论新课标下高中生物教师的角色转换[J].成功,2009,26（11）：132-134

[3]王洪祥.新课标下高中生物课堂教学中存在的问题及对策浅析[J].现代阅读,2012,37（5）：201-203

[4]冯文静.谈新课标下高中生物教师角色定位[J].新校园,2012,36（12）：121-123

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