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【摘 要】随着近年来新课程改革步伐的不断加快,诸多教师在教学工作开展中愈发关注对于学生主体发展的成效,开始广泛构建以学生全面发展为基准的课堂教学模式.而和谐课堂、互助课堂教学模式即是再此形势下应运而生,从根本来看和谐互助课堂良性专注了学生自我的学习发展,是就传统课堂形式做出的发展提升,在当前存在着积极的教育意义.本案就构建和谐互助课堂的方法,展开了细致的分析论述.

【关 键 词】初中语文；和谐互助；课堂模式；研究分析

一、专注师生主体角色的互换转变

从客观角度来讲,我国传统的课堂教学模式存在着过度局限的情况,在课堂层面教师是作为主体而存在,学生则是为

初中语文类论文范文数据库被动性的接收知识的学习掌握,这一教学模式极大的限制了学生思维及自身能动性的拓展,教师在被动中仅仅专注了学生“学会”这一目的,却忽略了学生“会学”这一要求,从而在教学中未能为学生带来一种“乐学”的心理感受.而新课程改革以来,在教学目标理念上着重强调了对于学生自主、自我学习的肯定,对于学生独立性的思维予以尊重,要求教师在教学职能层面需要做到同学生本性的统一,以促使学生在课堂中获得更加生动牢固的能力,这也即为生本理念.因此在新时期教师教学工作开展中,必须严格依据教学大纲要求,制定出符合学生自我发展的教学策略,并改变传统的自我授课为主形式,多鼓励学生在课堂中展现自我,而教师自身则作为教学的辅助者存在,培养学生主体意识的形成,深度体现生本教育的优良性,在课堂内部构建良好的师生关系及学生合作交流学习的环境,以此达到初中语文教学成效的提升.

二、强化合作学习,构建友好互助课堂

在课堂之中若想自根本体现出和谐互助的氛围,那么必不可少的一项即是组织学生展开学习合作,打造“学习共同体”.而教师在此范畴需要做到的即辅助学生学会开展语文自学的方式,促使学生能够站在同教师平等的地位进行学习.客观来讲合作探究学习模式,即是根据课堂内某一主题内容,将学生分成不同的学习小组们,展开共同的交流探讨,达到最佳学习的效果.在进行合作的的过程中对于学生合作的目标必须明确,为避免产生交流合作的形式化及无序化,教师必须以问题的解决作为讨论重点.对于问题,其内容及范围方向必须要同课程本身相辅成,以明确的目标设置,配合各种比赛形式的讨论,就学生积极主动性予以调动,达到切实激发学生思维创造能力的目的,这样一来还能在交流中提升学生自身的表达能力.

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三、做好备课工作,有针对性的展开课堂授课

教师良好的备课工作,是支持课堂教学活动展开的根本,通过教师有目标的备课,能够使学生更具条理性的展开学习.但是教师必须要明确的把握好一点即是,备课中必须要统筹学生是否容易参与进来为基准.在这一基准下教师通过合理的选取教材的范例,展开教学,达到情景的创设,并辅以相应的学习工具组织学生参与到学习活动之中.诸如在进行《范进中举》一文的授课中,教师既能够先为学生定下议题“科举制度对于古代知识分子产生多大的毒害”,这一议题其实也即是课文的中心思想.这样学生在调查过程中,自然而然的会接触到不同的知识,无形之中产生知识的延伸,接下来教师的讨论总结及教学目的实现自然游刃有余,且对于同类型的文章授课也会十分轻松,诸如通过《范进中举》的调查,延伸到《孔乙已》授课之中,又别具另一番趣味.

四、专注学生个性及集体价值意识的培养

因为每个人其思想意识皆不相同,其生活的方式也皆不相同,所以新时期初中语文教师在教学工作开展中,需要认真就学生个体的身心发展规律及个性特征做好研究,针对性展开语文教学.另外素质教育拓展所提出的要求是：着重培养学生实践创新能力,关注学生个性化的发展,形成良好的价值世界观.因而在组织学生学习分组的过程中,对于学生学习方式习惯及品质能力的差异,教师有责任进行帮助他们做到中和互补,通过不同能力水平的学生组合,达到相互交流,共同提升进步.例如将具有较好学习习惯的学生和学习态度不稳定但思维活跃能力较强的学生做出组合,以此促使二人在同一小组间优势互补,相互补缺,进行课堂教学内容的掌握,在这一过程中体会到彼此的价值及合作互助的必要性,产生小组荣誉感,竞相为自己小组的成绩努力.长久以往,这种小组荣誉感也会得到升华,转变为班级荣誉感和班级责任感,逐步产生对自己负责、对班级负责,对学校负责和对社会负责的责任意识,达到德育与智育的和谐发展.

初中语文“和谐互助课堂”教学模式的构建参考属性评定

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通过以上论述可以发现,在当前初中语文教学工作开展中,专注做好和谐互助理念的倡导深化,有助于学生在获取知识技能的同时,更好的获得情感思维的成长.且学生自身通过不同个体之间的学习合作及交流,也能自根本上达到全面的发展提升,更好地适应学校的教学模式,为自身未来步入社会,打下坚实的基础.

初中语文职称论文撰写技巧
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参考文献：

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[2]刘媛媛.打造高效课堂,享受愉快教育--浅谈初中语文愉快教学[J].新课程学习：中,2013（1）：51-51

[3]刘岩.生本教育：唤醒自然生命力――初中语文生本课堂教学实践案例分析[J].新课程学习：上,2013（2）：48-49

作者简介：

李毅（1977.12～）籍贯：甘肃渭源,中学一级教师,兰州大学汉语言文学本科,现任职于渭源县会川中学.

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