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摘要：小学作文教学一直是广大语文教师深感困扰的问题,总是对学生的写作水平的提高感到无从下手.上文说到,作文是学生语文能力的综合反映,作文质量直接体现了学生的语文水平.那么面对“难作文”这一问题,广大小学语文教师应该从何入手呢?本文就此分析了小学语文作文教学的不足,并探讨了提高小学语文作文教学成效的方法和途径.

关键词：小学语文作文教学

作文教学一直是小学语文教学的难点.教师很难完成作文教学工作,而小学生也不愿意进行写作.传统语文作文教学是在小学中年级开始,但小学一年级就已经涉及作文教学.语文作文要求通顺的语句和书写句式,小学生的文学基底较弱,观察力不够,不能很好地驾驭和组织语言能力,以至于作文无话可写.

一、小学语文作文教学的现状

写作的实践性和创造性比较强.多数小学语文教师为学生灌输大量的作文题材和文章结构知识,却没有考虑到学生的接受能力.教师教了许多内容,学生的作文还是缺少情感流露.教师先指导学生写作,然后再自行批改和讲评.这段时间比较长,反馈信息很慢,学生学习效率很低.每一个教师都有自己的衡量标准,对不符合自己标准的学生作文,常常给其差评.有时,作文题目和学生的兴趣不相关,学生很难写出优秀的作文.长此以往,学生就将写作看成苦事,作文内容依靠课外作文选和自己随机想象,胡乱写完凑字数.作文内容跑题,文不达意.这些错误的作文教学方式,影响到了学生的写作能力,阻碍学生思维发展.

二、小学语文作文教学的方法和途径

(一)激发学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师,只有先激发起学生写作的兴趣,才有可能将作文教学顺利有效的进行下去.例如教学小学的一个习作,是关于建议班级举行一次春游活动的,写一篇关于春游的《我的建议》.在教学时,笔者

小学生相关论文范文检索先将春天万物复苏、鸟语花香、姹紫嫣红的景象做了一番精彩的描述,然后问同学们是否有一种想置身于大自然领略其优美风光的冲动,答案是肯定的.接下来笔者告诉大家：班级欲进行一次春游活动,可是去哪儿还没有决定,想听听同学们都想去哪儿,然后再做定夺.话音刚落,学生们就眉飞色舞的讨论开了.这时笔者要求,要将自己认为值得一游的地方写出来,进行全班性的交流,然后看哪个同学的建议最好,谁所说的地方最值得春游就选谁推荐的景区,以《我的建议》为题.之后进一步引导学生,要想别人采纳自己的建议,必须写清楚游览之地的景物特征,建议的理由要充分.结果学生们都兴致勃勃的开始了自己的写作,结果很令人满意,基本上学生们都很精彩的对自己建议去的地方抓住特点进行了有详有略的描述.

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(二)重视学生创新能力的培养

要加强学生的创新思维训练.小学作文要求学生具有很强的抽象思维和形象思维.有思维、有情感的写作,才能写出优秀的作文.学生创新能力和自身的智力、知识、个性品质紧密联系.每个小学生的个性都不相同.教师应深入了解学生的个性品质,从而选择合理恰当的作文教学方法.一些学生的个性活跃,思维开阔,写出的作文脱离生活实际.教师要予以鼓励,对作文中不合理的地方进行正确的引导.给学生充足的个性创新空间.教师引导过程中,要结合范文、课文、生活实例,学生触景生情、联想思考后才能提高认知水平和思维能力.作文题材要耳目一新、新颖特别.在训练学生的创新思维时,教师可举办一些娱乐活动.比如欣赏音乐、播放旋律,让学生分析和欣赏乐曲的意境和情感,在大脑中形成符合乐曲主题的连续画面.随后再引导学生用形象生动的语言将其表达出来.

(三)培养和训练阅读能力

阅读能力是学生接受文化熏陶、涉猎书海,培养审美情趣和知识的能力.小学生阅读能力缺乏,就很难从优秀的文学作品中汲取营养,写出的作文也缺乏活力.古语曾云：“读书破万卷,下笔如有神.”小学生阅读大量的中外名著和书籍,能够扩大生活视野和知识面.学生的写作欲望和鉴赏能力也会有所增强.书本中的词汇、语言和写作素材,小学生可以借此引用,使其成为自己的文学储备.阅读能力的培养是长期性的,见效比较缓慢.教师要有毅力和耐心的培养学生.在作文教学时,教师应教导学生正确的写作方法,让学生学会仿写.学生在不断仿写练习之后,便会领悟基本方法.学生可采取不同表现手法来表达同一题材作文,以不同角度选材表现中心题材的内容.教师还应鼓励学生进行读书笔记记录.选择优美词句,发表一些读书感言,定期归类整理.进行语文作文训练过程中,要将积累的名言佳句和写法,灵活应用在习作内,增加自己的语言储备,提升作文质量和作文水平,达到以读促写目的.

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(四)良性、激励的作文评价

多元化的评价机制,能够确保“读”、“写”课程的开展可持续化.课堂评价是小学语文作文教学中必不可少的环节.以竞赛活动和激励手段可以顺利实现“读”、“写”结合,确保课堂开展可持续化.教师要定期组织作文竞赛和经典文章读后感比赛.以集中检测或随机检测的方式提高学生的写作能力.教师以试卷考查来评价学生阅读能力、理解能力和基础知识.课堂上现场作文也是评价方式的一种,一学年可组织一次.每个班级学生都要参加,竞赛后可颁发等级证书,培养学生写作能力,激励学生写作兴趣.教师对作文的评价对学生有着十分重要的意义.良性、激励的作文评价,学生会对写作感兴趣.教师应根据学生的不同水平,给予不一样的评价.学生基础好则有高要求,即便学生基础差,也要进行及时的表扬.通过教师适当激励,能够鼓励学生提高和巩固自我写作能力,激发学生的竞争意识.