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化学式类论文范文,与九年级化学用语的教学相关毕业论文

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【摘要】化学用语是学习化学的工具,贯穿于九年级化学教材的始终,主要包括元素符号、离子符号、原子结构示意图、化学式、化学方程式等内容,其概念抽象、零碎难记、又容易出错,是教学中的一个难关、也是学生学习化学成败的关键.

【关键词】元素符号；化学式；化学方程式；教学方法

一、关于元素符号的教学

九年级化学用语的教学参考属性评定
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元素符号是所有化学用语的基础,只有记住元素符号、理解元素符号及其附加数字含义,才能为化学用语的教学打下牢固的基础.

首先,元素符号的掌握应进行分散记忆教学.如开始讲物质变化和空气的成分等章节中就要把氧、氮等元素符号分散到各相关的不同教学内容中,引导学生提前记忆元素符号；其次,讲解元素符号时应注重激发学生学习兴趣.如①可适时插入一些关于元素符号被确定

化学式类论文范文340;故事；②学习元素符号时可要求学生搜集并观察各种饮料瓶子上或食品包装袋上的标签注有哪些元素,同时介绍所学习的多种元素对人体的作用的例子.如缺铁贫血,缺碘得大脖子病等.③可在课堂上应用元素卡片等开展课堂竟答小游戏等；最后,在元素符号教学过程中一定要强调知识内容的要求.

二、关于化学式的教学

化学式是化学用语的中间环节,元素符号通过化学式应用来巩固,化学方程式要通过化学式来表示,不会写化学式则书写化学方程式就无从谈起.

首先,化学式的教学仍要以牵住学生的好奇心为首要任务,教学过程多利用多媒体教学手段和微观粒子模型开展化学式的入门教学.第二、在直观效果教学手段应用的基础上,展开化学式涵义的教学,让学生明确物质用化学式表示可揭露物质组成与构成中许多奥秘,当然教学的同时也要让学生知道物质的化学式具有客观性,一种物质的化学式是特定的；第三,注重元素化合价知识应用的教学,要求学生熟记元素及部分原子团的化合价,并能掌握有关化合价知识的两个应用,为物质的化学式书写奠定基础；最后,帮助学生在接触部分物质化学式的基础上进行书写归类：另外,在学生暂时掌握较多物质的化学式书写后仍需教师在今后的每个章节中遇到相关物质时及时复习甚至较熟悉物质直接用化学式代替该物质名称,使学生的记忆反复出现、增强其对化学式的熟悉感,从而较好的掌握物质化学式.

三、关于化学方程式的教学

第一,应注重化学方程式涵义的教学；让学生明确化学方程式是表示物质变化情况,包括反应物和生成物、反应条件、各微粒间数目比、各物质间的质量比；第二,注重课堂上有关化学反应的实验教学：实验领先、观察入门,实验现象和化学方程式紧密结合,使学生对该反应的反应物和生成物的认识更加具体化和客观化,获取化学反应的事实则加深学生对化学方程式的理解；第三,强调化学方程式书写所遵循的原则和书写步骤：第一步,根据客观事实,明确反应物和生成物,写出其化学式；第二步,根据质量守恒定律,完成化学方程式的配平；第三步,注明条件,并将化学方程式划等号；学生在化学方程式入门学习中按照书写步骤去写化学方程式是非常重要的,学生在掌握书写步骤后不但能书写出已学过的化学方程式,还可根据试题中的信息判断出某反应的反应物和生成物,书写出未学过的化学方程式.第四,掌握一些书写化学方程式的技巧.如①配平方法要进行归纳,找出适合自己的有效方法,如观察法、奇数配偶法等；②对复分解反应的生成物可通过交换成分,再根据元素化合价书写物质化学式的方法写出生成物的化学式,避免死记该类反应的生成物等.③对信息题中化学反应的方程式书写首先是确定反应物和生成物后才能动手等.第五,教会学生懂得分析化学方程式书写中常见的错误；如①物质的化学式书写错误,特别是对不熟悉的化学式一定要用化合价检验；②标错生成物的状态和反应条件；③配平错误,可通过检查化学方程式两边相同元素所含的原子个数是否相同来确定；④乱写逆反应,虽然有些化学反应是可逆的,但多数化学反应并非如此,至于有些反应,在相同或不相同的条件下,能够向相反方向进行,也不一定是可逆反应,而是意义完全相反的反应,故在不确定的情况下不能乱写.

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另外,化学方程式的掌握是九年级化学中的一个大工程,贯彻于整个教学之中,教师在教学过程还需注意和应用以下几点：①文字表达式是基础、化学式是主体、配平与条件是化学方程式的关键；②加强化学方程式与社会生活、科技等方面的联系；如二氧化硫是产生酸雨的主要气体,其尾气可用氢氧化钠溶液来吸收、消除污染,化学方程式为：SO2+2NaOH等于Na2SO3+H2O；③加强检查和督促,化学方程式的配平及其它条件,符号的表示,必须强调规范化,对作业、考试的评分必须严格,要及时发现、纠正错误,避免扩大或养成不良习惯；④创设化学用语的教学氛围,多练多用让学生时刻感受接触化学用语、从而深化记忆.

怎么写化学式硕士论文
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