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【摘要】识字是小学语文教学的重要内容之一,是学生从运用口头语言过度到书面语言的桥梁.所以,识字教学质量关系到小学生的听、说、读、写能力的发展,一直以来,小学教育都沿用“教师讲,学生学”的传统方式,而新课程却要求改变过去那种学生死记硬背、被动学习的现状,倡导培养学生主动学习的能力、分析和解决问题的能力与合作的能力.

【关键词】识字教学；兴趣；自主识字

识字本身是枯燥无味的,而对这样的事物,很难激发起学生的学习兴趣.如果让学生们一味地被动识字,不仅识字的效率低,而且还在一定程度上束缚了思维的发展.因此,作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围,让汉字更加“生动形象”些,充分调动起儿童识字的兴趣,不断激发学生去体验识字的乐趣,只有这样,学生才能乐于识字、主动识字.

一、多彩的活a动,激发兴趣和欲望

兴趣是学生发展思维的巨大推动力,也是我们无法替代的好老师.只有让学生对其产生浓厚的学习兴趣,才能唤起他们饱满的学习热情.小学生学习最大的特点就是集中注意力时间短,兴奋点也比较容易转移.我们只有精心创设一切可以调动、维系孩子积极性的氛围与条件,才能不断激发孩子识字、学词的兴趣和欲望.我主要运用了以下几个活动：

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1.猜字谜游戏

在学习《画》一课时,就让学生猜：一块豆腐切四块,放进锅里盖上盖儿.这是什么字?学了“们”和“闪”就可编出“一人在门外,一人在门里”的谜语让学生一谜猜两字.学习“想”就可编“木目下加心”.这样不仅使学生记住了字形,而且激发了兴趣,学生主动参与编字谜游戏.学生在编字谜过程中,思维进入一种积极状态,何愁记不住这些字呢?

2.自编儿歌

儿歌的韵律和趣味受到小朋友欢迎,我们可以根据汉字的组合特点编一些孩子好记易背的儿歌.例如“聪”,可以这样编：“小聪明,耳朵灵.会听课,总专心.”又如：“目争睁,月要腰.爪巴爬,日寸时.两字合一字,好记好认识.”再如：“感谢要有心,诚心才感人.感谢有言行,谢谢最好听.”学生把顺口溜记住了,字也就认识了,真是要形有形,要义有义.

素质教育下如何提高小学语文识字教学参考属性评定
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3.运用课件,调动多种感官

教师利用课件中的图片、文字、声音、动画等能为学生创设生动有趣的识字情景,激发学生多种感官的有效参与,不断激发学生去体验识字的乐趣,识字教学达到事半功倍的效果.在教学中,教师应该充分利用课件,让学生观看那充满神秘色彩的文字.

二、形式多样,养成自主识字的习惯

1.猜谜学字词游戏

创设宽松和谐的活动环境.民主和谐的教学氛围,有趣的活动方式,是学生个性展现的绿地.学习的氛围直接影响学生学习效果.我在识字教学六中设计了这样一个片断：一起来做游戏――猜猜我是谁?请小朋友来表演你喜欢的动物,让大家猜猜他演的是谁?或者根据动物的特征出个谜语,让大家来猜.同学们争先恐后,即兴说出：一头乱发的万兽之王（狮子）.它的尾巴像一把五彩折扇,高兴的时候就会展开,向别人炫耀（孔雀）.同学们的动作表演,更是有趣：双手抬起,双脚合拢,连续用力向前蹦（袋鼠）.《猜猜我是谁》的游戏中,学生爱说、爱表演,别具一格的活动方式,激发了学生的兴趣,对动物也有更深的了解.

2.练中积累

《课程标准》提出,小学语文阅读教学要使学生有“较丰富的积累”.低年级的词句积累,更是学生连词成句、连句成段的基础.教学中,要让学生多默读、朗读、复述、背诵、填空、听写、默写课文,直接感知、熟记课文的语言材料.实践中积累的方法也很多,主要包括：①转换；②归类；③扩展；④诵读记忆.在教学一篇课文时,可以指导学生先从课文中找出自己最感兴趣的词语,然后把它抄到积累本上去,再背诵下来.

3.从课本、课堂中识字走向生活中识字

学生在课文的语境中初次认识了这些生字,初步了解了它的意义和用法,课后可以引导让学生到生活环境中去找一找,在我们日常生活中还有哪些地方使用了这些字.让学生从身边的日常生活中去发现语文,随时随地在生活中主动识字.学生上学路上可以从店名中看到；到商店购物可以从商标、包装盒上找到；外出游玩可以从名胜介绍、亭子石刻上见到；家庭休闲时可以从电视、广告中听到,从报刊、杂志上读到等这对学生来说,是多么的惊喜.这些字在生活环境中的多次再现,为学生提拱了学习的新语境,促进了对语言的积累、感悟和运用.同学们在愉快的生活中不知不觉地巩固了所学的字,认识的不再是一个个枯燥的符号,而是充满生命力的活生生的字.

三、引入竞争机制,定期展示识字成果

在每一阶段的学习中,针对学习内容,制定一个切实可行的识字目标,鼓励学生在课外识字,定期展示学习成果,评选出每期的识字明星、识字大王、识字天才等.如,学习一年级上册第四组课文时,我布置学生跟爸爸、妈妈到商场购物,比一比看谁在商场里认识了更多的字,把你认识的字剪下来粘贴在识字本上.在展示学习成果时,学生的识字量大大超出了我的想象,有的甚至识记了几十上百个字.由此可见,学生的识字潜能是无穷尽的.

低年级字词句的训练,直接关系着整个小学阶段学生语文能力的获