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【摘要】新技术带来新变革,网络和信息技术改变着人们生活的各个方面.这种改变也带来了教育技术的改变,CAI辅助教学在学校教育中的使用,是的教育教学手段有了全新的变化,对教育教学方式和教学艺术提出了新的研究课题,那就是在传统教学和现代技术之间如何合理安排,如何恰当使用这一全新的技术,如何让CAI以最佳效果服务于课堂教学,已成为老师们需要认真思考的问题本文将讨论如何让现代技术最大限度的服务于课堂教学,提高教育教学效果.

【关键词】初中数学CAI辅助教学合理安排优化课堂

CAI辅助教学,是技术发展的结果,也是现代教育的最主要辅助手段,它以大信息量,简单易行受到广大老师的欢迎,现在,在我国大多数中小学已经基本实现了多媒体配备,教师在使用CAI辅助教学的过程中,如何恰当使用这一全新的技术,如何让CAI以最佳效果服务于课堂教学,已成为老师们需要认真思考的问题,在CAI技术的现实使用中,存在着很多新的条件下所产生的问题,教师们在使用这一技术进行教学的时候,要注意合理安排,认真准备,争取实现CAI辅助教学效果的最大化,争取实现课堂教学效果的最大化.

传统教学由于教学手段简单,教学模式单一,教师的教学主要以教师讲解为主,教师追求教学中教师讲解最简练,最清楚,然而,无论怎么讲,总有一部分问题是一部分学生所不能解决的,听懂的学生反复听,听不懂的学生也是一遍遍重复着听不懂的现实状态,新的教学理念要求教师在上课时以学生的学习和掌握为中心,以学生的互动和自主质疑,自主解疑为主要形式,要求老师在教学中把学生学习的主动性充分调动起来,然而,这一目标的实现是以教学活动中教学程序的拖沓为代价的,也就是说,要是在课堂教学中以学生为中心,以学生的自主探究为重要的课堂组织模式,势必造成课程进度缓慢,因此一直以来教师们在学生主动探究,以学生为主体的教学模式中主意不定,左右摇摆.CAI技术的引入为解决这一问题提供了无可替代的教学手段,教师不再因学生自由讨论而落下教学进度,因为CAI技术方便快捷,教师可以在短时间内找到大量信息展示给学生,而且直观的展示学生更容易了解,更容易通过CAI辅助手段理解复杂的讲解和语言表述不清的问题.然而,CAI技术并不是万能的,在实际使用中存在着很多问题,有过度使用CAI,由过去的教师满堂灌变成了今天的机器满堂灌,CAI过度使用导致学生跟不上节奏,掌握不熟练的问题,也有CAI技术使用不当,教学辅助手段制约老师课程安排的问题,还有为了使用而使用的问题,如何解决这些问题,如何在教学中恰当安排,如何在课件制作方面设计良好的课件,如何实现课堂教学最优化,都成为新的教学手段使用过程中需要认真思考的问题.

如何写多媒体一篇好的本科论文
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CAI辅助教学首先需要好的课件材料,教师要在上课前精心准备,对手头的材料认真筛选,争取做到充分了解教学内容,充分掌握教学技术,充分了解教学材料,摒弃那些不能很好表达教学主题的内容,修改那些不能准确表达教学主题的内容,好的课件需要老师认真钻研教学内容,深入了解学生实际,反复推敲,认真准备,制作最适合学生学习的教学课件,CAI的质量主要取决于教学设计的水平及开发工具的技术水平.在日常教学中,并非所有的内容都需要借助于多媒体.教师应在分析学生实际和具体的教学内容、明确要达到的教学目标的基础上,选择适合用多媒体表现的内容,这是课件设计和使用的首要工作.对那些学生难以理解、抽象复杂、教师用语言和常规方法不易讲清,需要借助多媒体课件才能表达清楚的内容.“三角形内角和定理”的教学.先让学生随意画一个三角形,度量出每一个角的大小,求三个角的和,猜想出三角形和为180度这一命题,再让学生自行证明.在讲圆锥时,老师如果能把三角形旋转得到圆锥的过程用多媒体制作出来,学生的空间观念很快就建立起来了.再如圆的认识中利用荡秋千形成的轨迹引出的曲线、圆心、半径、直径,再用动画展示画圆的过程,使学生很容易地掌握了圆的各部分名称并理解了相互之间的联系.这样,首先学生情感上容易接受这一知识点,其次体现了数学前后知识的联系,更重要的是使每个学生富有成就感,培养了他们的创新意识和创新能力.多媒体计算机的显著特点之一是能够把文字、图形、影像、动画声音、视频等多种媒介信息集成和综合,并可方便地进行操作、编辑调出、存储、处理的呈现,因此在设计多媒体CAI课件时要充分以“多媒体组合”的形式生动、动态、直观地表现教学内容,使学生身临其境、进入角色,减少信息加工转换过程,提高学习效率.在设计九年级下册《二次函数图像及其性质》课件时,我们通过小巨人姚明投篮及身披国旗一组画面,同时显示姚明训练和比赛的成绩引入课题,不仅使学生对“二次函数图像是抛物线”有了一个初步的认识,活跃了学习气氛,同时使学生受到了很好的爱国主义教育.各种信息媒介的表达和组合要做到优化设计、精心选择、取长补短、相辅相成.对于每一帧画面的设计从构图、组图、大小、颜色、文字、解说呈现方法等都精心设计,以符合学生的认知规律、激发学习兴趣,而有关音乐的选择也应与教学内容相吻合,载入的音频视图等都必须是自然而贴切的.过度地提供形象素材不利于学生数学思维的发展,而合理提供形象素材能有效地促进数学思维全面发展.

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课件设计中注意了教学内容表达的多样化和优化组合,并合理地给学生提供形象素材,就能启发学生思维,突破教学难点,逐步形成最优化的教学结构,以较少的时间和精力取得好的教学效果.

同时学生通过媒体网络的BBS、电子白板、Web论坛、聊天室、和音频会议、视频会议等功能与远程的学生或陌生人甚至专家相互交流,实现学生与学生在时间与空间上的异步交互.

多媒体CAI的特点之一是实时动态交互,即计算机不仅能呈现多媒体教学信息,而且能接受学习者对指定问题的回答,并对回答作出判断和评价,提供反馈信息.学生与计算机之间可以实时地相互交换信息,从而激发学习兴趣,强化认知,促使学生有效地学习.课件设计应在交互性上花功夫,设计出灵活多样的对话来.

例如教学《圆》一课时,动态出示方轮胎的蓝色小轿车,里面坐着司机小猴子,随着汽车的上下颠簸,小猴子被吓得手足无措.第二步是把轮胎换成椭圆形,汽车仍上下颠簸

关于多媒体相关论文范文数据库.一个多媒体课件,呈现给学生的画面并不是越多、越复杂越好,重要的是如何在把握教学重点和难点的基础上,设计出符合学生认知规律、思维特点、情感特征的呈现方式.有时一幅简单的画面就能触发学生的联想；有时一组简单、明了的动画就能排除学生的思维障碍.因此,在课件设计时,要注意内容、深度、分量的恰当,选材时要“精”；呈现方式要生动活泼,符合学生和教材内容的特点.如教学初中数学的“几何体体积”这一内容时,若播放几何体任意旋转的动画,学生就能较快地在头脑里建立起几何体的概念.

初中数学CAI课件的教学设计策略参考属性评定
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