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教研活动类论文范文参考文献,与新课程背景下农村中学的教研理念和模式实践与相关论文网
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在农村中学,传统教研方式仍然存在着不足,并严重影响着教育教学质量.比如教研活动其内在科研含量较低,教研内容一般多为微观的课堂教学研究,教研形式多为单一的大集中形式等等.
一、为纠正传统教研活动中存在的不足,农村中学就应确立新的教研理念
教研必须从学校实际出发,围绕学校工作中的重要问题,有针对性地开展教研工作,通过解决现实问题为学校发展服务；教研也必须确立教师在教育科研工作中的主体地位,让教师成为教研的主任,通过教研来培养教师、提高教师素质,为教师的自我发展、价值实现服务；教研必须以学生发展为本,要研究学生,遵循学生的身心发展规律,尤其要解决学生发展过程中存在的疑难问题,要有针对性,讲求实效性,反对形式主义.
第一、就教研理念来看,教研部门的职责应从指导转向服务.实施新课程以来,教研室的职能有所转变,更多地强调要为学校课改服务,为教师教学服务.教研活动不再是凭教研人员的想象,而是根据实践中的问题展开,这样,使教研活动更有针对性,更能体现服务性.
第二、教师要从观众转向主角.教师不再是活动的观众,而是活动主角.每次教研活动前,应要求参与的教师明确研究的主题,熟悉教材的内容；听课后,应组织小组参与式讨论,并让每位教师都有发言的机会,都有表达自己观点的机会；研讨时,教研员不再是单纯的指导者,更多的是和教师平等的参与者.
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第三、教研开展要从表层到深层.新的教研任务,要求教师要养成学习与反思的习惯,增强研究意识,以研究者的眼光审视、反思、分析和解决自己在教学实践中遇到的问题,把日常教学工作与教学研究融为一体.在重视教师个人学习和反思的同时,特别强调教师的集体作用,强调教师之间的专业切磋、协调与合作,互相学习,彼此支持,共同分享经验.学校要形成对话机制,为教师之间进行信息交流、经验分享和专题讨论提供平台,倡导科学精神和实事求是的态度,营造求真、务实、严谨的教研氛围.
第四、教研形式要从单一到多样.实施课程改革后,应对传统教研形式进行较大改进：既要有注重操作的参与式研讨,也要有注重研究的课题式研讨；既要注重市（县）级的教研,更要注重校本的教研.具体的组织形式有课堂观摩、说课、评课、主题沙龙、课题研究、观点展示、热点评说、读书交流等.
二、为纠正传统教研活动中所存在的不足,农村中学应建立新的教研模式
第一,建立教师学习反思制.学校通过校本经验网络,及时掌握教师参加经验活动的情况,并把参与情况和质量纳入业务考评,并规定教师参加教研活动计入学习培训学时.要求教师在教学实践的同时,要坚持做到“七个一”：即每年读一本教育教学著作,确定一个教学研究课题,完成一份多媒体教案,一份精彩案例分析,撰写一篇以上教研论文,每天坚持一次自我反思,每月进行一次反思记录.通过反思
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第二,坚持教师间互帮互学,使校本教研的开放性、合作性和经常性体现在日常教学活动中,达到教学资源共享.在教研活动中,教师们总结、交流、反思每周教学情况,思考、研讨下周教学内容.无论是主讲教师,还是其他教师和教学人员,不再把自己当作被动的,而是积极主动地参与探讨.通过开展形式新颖、时效性强的集体教研活动,集中了教研组或备课组集体德智慧,把合作学习方式引入到教研活动中,强化了合作意识,实现了资源共享,做到了优势互补.在这种合作式的教研活动中,教师们集思广益,既有相互间的合作,又有教师个性化地发挥,达到教学资源共享.
第三,规范教研制度,确保教研活动的实效性.为提高教研活动的质量,规范教研制度,促使教研活动正常化、制度化,必须做到：建立理论学习制度,加强教育理论学习,完善学习制度.每周定时教师业务学习日,内容涵盖课堂教学展示、教学案例评析、教学策略研讨、教学行为反思等等.在学习内容上做到三个必须：必须是先进的教育思想、必须是科学的教育理论、必须要与教学实践相结合；在学习管理上实行有学习记录和体会,每月检查一次,年终进行考核；健全教研制度,规范教研活动开展.建立学校领导目标管理、分工合作制.学校领导宏观调控制订教研计划,每学期举行5至6次校本教研活动,确定活动目标及方案,进行指导性校本教研；同时学校领导分工合作,分别下派到各分管学科和教研组,深入教研活动,掌握分管学科的教学和教研情况,及时解决问题.有的放矢,有针对性地听课,课后和任课教师及时交换意见,及时反馈,及时做出评价,以促进教学；建立教研组研究实验制.
农村中学建立以校为本的教学研究,将使学校更具备研究的职能和能力,从而形成自我发展、自我创新的内在机制,它将作为一种新的学校文化,使学校成为真正意义上的学习化组织.同时,新课程改革实验,不是一个简单的方案验证,而是一个充满探索性、创造性和建设性的教育改革的实践过程.它需要教师充分发挥自身的自主性和积极性,努力提升自己的教育理念,改进教学模式和方法.
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