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摘 要：随着我国教育体制的不断深化改革,素质教育和基础教育越来越成为高效课堂的教育目标.在构建小学语文高效课堂的过程中,教师要重点加强三个方面的工作,发挥学生群体的主体作用、提
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关 键 词：构建小学语文高效课堂三要素
在小学的教学科目设置中,语文知识内容的实践性非常强,并要求学生要有一定的理解接受能力和行动能力.众所周知,小学生的理解能力和行动能力都比较弱,需要教师的正确引导.但是,这并不是说语文教师就是小学语文课堂的活动主体.在小学语文课堂的高效知识实践能力的构建中,小学生是绝对的主体,而语文教师的作用则是充分调动他们的积极性.从培养他们的良好学习习惯和浓厚的学习兴趣入手,使其开阔视野获得最佳的学习效果.
一、教师要坚持发挥小学生群体在构建语文高效课堂中的主体作用
在新课标的目标要求设置中,小学生是课堂教学活动的主题,教师的教学目标设置是围绕他们进行相关的教学活动,“以人为本,推动学生整体素质和能力的提高”.在传统的教学方法中,教师是课堂活动的中心,并一味地强调知识的灌输.显然这种教学方式是不适应小学语文高效课堂构建的,教师必须进行教学活动角色的转变.
随着我国教育体制的不断深化改革,素质教育和基础教育越来越成为高效课堂的教育目标.也就是说,只有充分发挥小学生的学习自主性,才能够培养其知识层面的扩大和实践素质能力的提高.因此,在小学高效语文课堂的构建中,教师要充分发挥小学生的主体作用.小学生的主体性作用不能仅靠其有限程度的自我约束来实现,需要语文教师在系统和层次上进行一个新目的角色的定位,并实行有效的张弛管理.
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二、教师要重视本身语文教学能力和知识素质的目的适应性提高
俗话说,打铁尚需自身硬.小学语文课堂的教学也是这样,也需要教师知识和素质能力的不断提高.
小学语文教师在实现高效课堂教学的目标前提下,必须要注意以下几个方面：
1.授课前吃透教材,充分准备,包括教材内容的领会与把握、知识目标的设置、普遍性知识的系统规整等方面.教学一篇文章,教师应把自己当作一名读者,对文本潜心阅读、反复揣摩、细细咀嚼,悟出“三味”（文味、情味、人文味）.
2.授课中积极的情感投入,使师生之间产生互动局面,并从教学全局上进行综合引导.
3、教学模式的灵活多样、对学生因材施教和鼓励学生们的自主性学习活动.
4、课后语文课堂知识的总结和课外实践活动的延伸等等.比如名著读书会、写作兴趣小组、朗读比赛等活动等可以积极地推动.这样做的目的,是推广小学语文教学发散性的思维教学活动,通过过程的多向性和目的的唯一性来实现提高小学语文课堂教学效果的目的.
三、教师对于语文课堂知识的引导要进行适度的延伸,并回归于语文课堂知识
教师要将学生的主动性学习、兴趣性学习与教师的引导性学习结合起来,并实现一定层次上的延伸.小学语文教学知识系统的延伸不是漫无边际的教师表演,而是有兴趣的激励目标引导,以提高师生之间的高效性衔接为目的.这也是兴趣教学法的重要指导原则之一,以提高小学生的自主性学习为前提.
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在小学语文课堂上,教师对相关知识的适度延伸不应当形成太多的衍生文化概念层次,而是以重新回归语文课堂知识为目的.在满足小学生对语文课堂知识的有效性需求后,还可以使其得到某种程度上的素质和能力的升华.如课文《野草》蕴涵着作者一种忧国忧民的爱国情怀,这种情怀、作者的写作意图难以把握,如何拉近学生与文本、读者的距离?如何把语言文字的训练与人文精神的熏陶有机结合?课文中写到种子将人的头盖骨分开,小草从石块间透出,看似写种子的伟大生命力,实则在歌颂强大的抗战力量,无谓的民族精神.这样一来,构建小学语文高效课堂教学就相对比较简单了.
结束语：
小学语文高效课堂在构建的过程中,既要发挥教师的灵魂性作用,更要发挥学生的主体性作用.小学高效语文教学课堂的形成,其最大的促进因素是教师的正确引导和学生的学习兴趣.教师就是要使二者之间进行有效的结合,实现师生之间的良性互动,这个过程需要教师不断的学习和总结,寻找能引导学生主动自主学习的好方法,充分利用有效的教学方法实现课标下的自主课堂探究.当然,在小学语文课堂高效内容的构建中,教师也不能忽视教材知识本身对学生们的素质和能力的体系性构建作用.因此,小学语文教师要进行积极的情感投入,通过灵活有效的教学方式来激励小学生们学习的兴趣,进而使小学语文课堂教学快乐而和谐.
参考文献
[1]陆凤兰改进小学语文教学推进素质教育[A].第三届广西青年学术年会论文集（社会科学篇）[C],2004年；
[2]徐红艳小学语文高效课堂改革探讨[J].现代阅读（教育版）,2011年,第21期.
[3]刘瑞红新课改下的小学语文高效课堂的探究[J].语文学刊,2011年,第12期.
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