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340;情绪情感体验,也让他们学习表达和控制不同方式的情绪情感体验；与此同时,也可以让他们体会负向的、消极的情绪情感体验,以弗洛伊德为代表的精神分析学派认为游戏是幼儿精神发泄的重要途径,可以补偿现实生活中不能满足的愿望,可以缓解心理紧张,减少优虑.皮亚杰也认为游戏是幼儿自我表达的工具,它可以使幼儿通过同化作用来改造现实,满足自我在情感方面的需要,是幼儿解决认知与情感之间冲突的一种手段.体育游戏在这方面具有得天独厚的优势,可以将这两种情绪情感得到充分体验.

3.在幼儿社会性发展中的价值

体育游戏是对现实生活的反应,幼儿可通过扮演一定的角色,来内化社会规则和学习如何与人相处.它充满着公正、公平、有规则的约束,因此体育游戏除了要发展他们的身体外,还要对他们的言行要进行正确的引导,要培养他们自觉遵守纪律、相互关心、团结友善、体验友好、感激谅解等优良品质,培养他们的道德感、美感和理智感.在内容的安排上,要丰富多彩,形式多样,注意内容的搭配；既要使学生锻炼身体,开发智力,又要通过体育游戏培养他们的思想品质；既要使他们体会到游戏的快乐,还要在游戏中培养他们遵守规则、团结互助、克服困难、锻炼意志.

体育游戏在幼儿教育中的价值参考属性评定
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四、体育游戏在幼儿教育中的指导与实施

由于幼儿的自我控制力差,注意力的分配也差,较容易冲动、模仿能力强而抽象思维能力弱等特点,在组织教法上要以直观、形象的方法为主,通过示范、图画及生动的讲解,告知游戏的方法、要求、规则等,让他们知道只有在体育游戏的规则中做,才是合理的；同时在游戏中,对他们好的表现要及时表扬,对差的要及时给与纠正,启发他们的思维,促进他们的智力发展.

与此同时,由于幼儿控制力差,注意力的分配也差,较容易冲动,在选择体育游戏时,尽量选用徒手游戏,少安排器械游戏（也可以用一些替代品,如：丝绸、纸棒、手巾等）,尽量避免发生伤害事故.

在体育游戏的具体实施中,要在形式、环境、内容等方面下功夫,即要根据不同的环境,设计出形式多样（尤其是组织形式的多样性）、内容丰富的体育游戏,让每一位幼儿都能参与到体育游戏中来,让他们感受到体育游戏的快乐.

总而言之,游戏是幼儿喜闻乐见的活动,也是适合他们身心发展特点的学习方式,而体育游戏作为幼儿游戏中的一种重要组成部分,既要对它的形式、内容等方面进行设计,考虑它