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探究式教学有关论文范文检索,与探究式教学法在计算机教学中的应用相关毕业论文范文

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摘要：计算机文化基础是目前普通高校的必修课,对学生将来毕业论文的撰写、office办公软件的应用影响意义重大.但是,长期以来,由于传统教育思想的影响,该课程的教学一直沿用着一种师生间单向传习式的教学模式：教师讲解―学生上机操作,

探究式教学有关论文范文检索通过几年的教学发现学生只能对本次课的内容较好的掌握,但是,过一段时间会出现不知道已经学习过的操作命令在哪个菜单中的现象.针对这一现象,通过一系列的访谈、实际考查以及查阅大量文献资料,将探究式教学法引入到计算机文化基础教学中,验证探究式教学法是普通高校计算机文化基础公共课的一种有效的教学方法,为其他科目开展探究式教学奠定基础.

探究式教学法在计算机教学中的应用参考属性评定
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关键词：对象；内容；方法

通过中国学术期刊全文数据库和中国优秀博硕士学位论文全文数据库以及ElsevierSDOL期刊全文库、SpringerLink期刊全文库和LexisNexisAcademic数据库进行了相关研究的检索,结果发现：国内既有对探究式教法的研究,也有对探究式教法在其他学科中的应用研究；国外只有部分对探究式教法的研究,没有对探究式教法在学科中的应用研究.因此,只选择了部分国内具有代表意义的论文进行了阅读研究.我们从中发现：在我国,探究式教学法的研究还处于初始状态.由于长期受“应试教育”的影响,导致我国的教育教学方式非常单一、教学中普遍存在“灌输”现象,对探究教学的研究可以说仅仅是来源于西方教育思想的影响.

如何撰写论文综述
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一、研究对象

选择河北体育学院社会体育系2012级体育教育高尔夫2个教学班的本科生共计60人,分为（1）班30人为实验班、（2）班30人为对比班.

二、研究内容

在2012―2013学年第一学期计算机课程中,针对实验班和对比班分别采用探究式教法和传统教法进行授课.通过比较以确定探究式教法对学生的学习兴趣、思维能力、科学探究能力、自学能力、创新能力以及学习成绩有很大的提高.

笔者自执教以来发现在计算机教学中同行们用的教学模式均为：理论知识的讲授―学生上机练习这样的传统模式,导致学生有一种“被学习”的感觉.而在探究式教学模式中,学习新知识前给学生提出了要求：对教材的内容提前预习、分析、提炼知识点、完成教师根据本节内容设置问题对应的任务,学生从“被学习”转换为“主动学习”,从角色的转变过程中,培养学生的思维能力、探究能力,从而提高自学能力.本研究对象为大一新生,随机分班后,分别对实验班和对比班学生的基本情况进行调查,分析出两班的差异很小.通过一学期按照不同的教学模式授课后继续对两班学生情况进行调查和测试,以确定应用探究式教学法教学的效果要优于传统模式教学法.

三、研究方法

1.文献资料法

根据论文的研究目的和研究内容的要求,笔者通过中国学术期刊全文数据库和中国优秀博硕士学位论文全文数据库以及ElsevierSDOL期刊全文库、SpringerLink期刊全文库和LexisNexisAcademic数据库等网站进行了相关研究的检索,获得了一定数量的资料,并对所获文献资料进行了系统的归纳与分析.

2.问卷调查法

设计问卷在实验前后分别对实验班和对照班的学生进行调查.

3.实验法

通过实验来验证探究式教学法在《计算机文化基础》教学中是有效的、可行的.

4.逻辑分析法

在研究过程中,不断分析实验得出的结果及实验中存在的问题、不断加以改善,并对数据和结果进行比较,以期使本研究效果更客观、更可靠.

四、结论与分析

1.学生方面

一学期的教学结束后,分别对实验班和对比班进行了考核,从考核结果来看,实验班对本教材各知识点的掌握都要优于对比班.尤其是上机操作部分,实验班的正确率较对比班要高很多.鉴于此,笔者认为,将探究式教学法引入计算机教学中是可行且效果非常显著的方法.

2.教师方面

与传统的教学方法相比,在计算机教学中引入探究式教学法,对教师素质的要求也有所提高,为了能让学生更好地掌握各知识点,教师就要在问题的设置、学生兴趣的培养等问题上多下工夫,不断学习先进的教育理论与方法.

（1）在探究式教学法中问题的设置相当关键

良好的问题情境对于提高学生的学习兴趣、激发学生的学习动机具有非常重要的作用.教师可根据学科特点和学习者特征,创设有吸引力的问题情境,让学生在对问题情境的体验中产生问题意识、发现并提出探究的问题.学生一旦有了问题意识,就会对问题的解决产生兴趣,同时对知识本身产生浓厚的兴趣,因而有一种想要学习的心理倾向.从整个教学实践过程看,探究式教法中问题的设置直接影响到教学的效果.所以,在探究式教学法中问题的设置是今后研究的重点课题.

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（2）教师投入精力的多少决定着实验的成败

在探究式教学法中,要想体现其核心――探究,就得解决学生愿意“探究”与否、针对学生的具体情况能“探究”多少等一系列的问题.这就要求教师投入大量的精力,在问题的设置中激励学生的积极参与.学生参与进来后,就会随着教师的引导对计算机基础知识内容进行“探究”,展开激烈的讨论,最终达到预期效果.

参考文献：

[1]游德有,吴敏丽.浅谈高校计算机基础教学中面临的问题与对策[J].计算机与网络,2010（1）.

[2]丁小文.探究式教学在高职技能类课程中的应用：以《计算机基础》课程为例[J].浙江青年专修学院学报,2012（3）.

[3]李莉.探究式教学法在英语教学中问题设置的基本原则[J].教育革新,2010（2）.

[4]杨小艳,张海娟.计算机公共基础课程改革初探[J].计算机工程应用技术,2009（6）.

课题来源：河北体育学院教学改革研究项目,课题编号：2012J

YZIC08

作者简介：

尹素清（1977―）,河北省张家口人,硕士,讲师,研究方向：计算机应用研究.