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翻开苏教版小学语文教材,清新、精致而优美的目录会紧紧吸引我们的眼球,它凝聚着教材编者的匠心和智慧,富有童真童趣,给人以美的享受.然而在语文教学中,很多教师却对它视而不见,见而不教,放在教材前面的目录最终成了被“遗忘的角落”.

写目录论文指导
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一、认知目录

从一年级学生入学开始,教师就要引导学生初步认识目录,知道什么是目录,目录的作用是什么.教师可以通过一些形象生动的比方,深入浅出地让一年级的学生明白其中的奥妙,课本前面的目录就像一位导游员阿姨,她会带着我们走进一个五彩斑斓的阅读王国,尽情观赏那里的美丽风光,结交许许多多的新朋友,了解许多发生在他们之间的有趣故事.我们要学习的每一课在目录里都可以找到,每一课在目录里左边是题号和课题,课题右边的是页码,翻到这一页就能找到这一课进行阅读了.随后,教师可以带领学生以某课为例进行具体实践,反复操作,加深低年级学生的形象认知.到了中高年级,教师还可以明确告诉学生,课本前面的目录就像一把金钥匙,能帮助你快速而有效地打开阅读的大门,在语言文字的丛林中穿行漫步,驻足观赏,从而让学生深刻认识到目录对于启动阅读的重要意义和导向功能.

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二、运用目录

在学生对目录有了以上认识的基础上,教师还应继续引导学生,在自己的读写活动中自觉尝试运用目录,切实提升学习效益.

1.课内外阅读时.教师在学期初帮助学生认知目录以后,具体到每一课的教学时,教师仍可让学生从目录开始,按照目录中页码的提示翻到相应的课文,实施每一课的教学活动.从目录到课文,这样可以避免学生在课堂上漫无目标、盲目翻书的低效耗时行为.久而久之,学生就会自觉养成阅读从目录开始的良好习惯.阅读课外书时,同样要从阅读目录开始.浏览了目录,学生就会对这本读物的情节内容有一个大致了解和整体把握,进而投入对课外读物精彩细节描写的细读品味之中.例如,学生课外对我国四大古典名著的阅读,目录会把他们带入一个个引人入胜的故事情节,感知一个个栩栩如生的人物形象,品味一段段令人荡气回肠的文字.读完名著再回到卷首目录,一幅幅鲜活生动的画面,一个个血肉丰满的人物,会像过电影一样,重又浮现在学生的脑海中.

2.查工具书时.学生从二年级开始学习查字典,无论是音序查字法还是部首查字法都离不开目录.学习音序查字法,首先要在《新华字典》的“总目录”中分别找到“汉语拼音音节索引”和“字典正文”,然后按照右边页码提示依次翻到字典的相应部分,查找到自己要查的字.同样,在《新华字典》的“总目录”中分别找到“部首目录”“检字表”和“字典

关于目录方面论文范文参考文献正文”,翻到字典相应部分,按照“找部首――检字――翻正文”的顺序,使学生逐步学会部首查字法.利用目录,学生经过反复练习,就会熟练掌握这两种查字典的方法,以后自然而然也会掌握查阅其他工具书的方法.

目录,不该忽视的课程资源参考属性评定
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3.习作练笔时.从第一次习作（写话）开始,教师就耐心而细致地指导学生在习作簿（写话本）第一页上学习编写习作目录.一学期下来,学生的目录编制就完成了.当然,学生还可以在目录中配以插图,彰显自己的个性,做到图文并茂、充满童趣.在这一过程中,学生的成就感也得到了满足,他们用生动的文字记录下自己童年成长的一串串足迹.这着实是一笔珍贵的精神财富,定会对学生的成长产生巨大的鞭策和激励功能,将会推动和影响孩子一生的发展.

语文老师们,小语教材中“目录”这一现成的教学资源,你们可千万不要漠视,更不可以忽视它的存在和价值!

（作者单位：邳州市实验小学）

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